铜铝传热性能比较 [复制链接]

我的课堂效果也是这样，尊重事实？

估计铜传热快，散热也快。

我用演示仪（有指针的那种）做的，是铝快；看陈建秋和桑建辉做的视频，是铜快。

我给学生的解释是：首先证明铜、铝都比铁块多了。然后说明有指针的演示仪有两个因素影响着，一是可能在同样的温度下，两种金属膨胀的程度不一定相同（即铝肯能膨胀的更明显一点），二是加热前调整三根金属的松紧度不尽相同，可能会影响实验效果。

我们实验室配的也是这样，主要是铜不是纯铜而是黄铜，所以比铝差了。

用相同粗细的铜丝、铝丝和铁丝，长度稍微长一点效果可能会更好。

实验室配置的传热装置的铜不是纯铜，用这个装置我实验了4次都是铝快的，但用铜丝、铝丝就铜快了。

同意，平时也会遇到类似的问题，也是这么解决的。

这里有答案，自己看。

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=9856&replyID=&skin=1

     这问题上一次论坛讨论过，是配套实验器材的铜的材质出问题了，这样实验器材如果以实验事实定结论就会出问题的。

      我上课时做了一些教学的调整，教学之初和学生一起聊生活中使用汤匙的话题，然后交流如何进行实验测试，师生一起交流实验方案的设计（在我看来，这一环节很值得推敲，也很有味），然后就出示实验器材进行演示实验（每根金属棒上用电烙铁、蜡油点焊四根火柴），实验的结果是铝、铜、铁，显然这不是实验该出现的现象，于是我就教学生看资料库的导热度，学生一看就知道怎么不对号呢？

     由此活动又有了，那么到底问题出在哪里呢？有人说是导热度出问题，有人说实验出问题，最终大家觉得不是导热度的问题，于是都把讨论的重点锁定在实验器材上，大家讨论的很激烈，最后我把实验问题阐明在铜棒问题上。接着，学生就在说起厂家为什么会这么做？实验器材出问题时研究也会出问题等等话题，就这样教学内容得到充实和内化，就当是化险为夷吧！

很支持金老师这样的做法。有些问题出来了学生能解决的就让学生去解决，老师把什么都解决了，学生哪有机会去思考呢？支持！非常支持！