课堂实录：
师：上课前我们先看点东西（大屏幕）
画面：长臂猿挂在树枝上，两个小朋友在荡秋千。
师：刚才看到什么？
生：看到了猴子挂在书上，小朋友坐在秋千上，荡来荡去。
师：我们把这样的动作叫做摆动。
这个装置我们叫做摆，这个叫摆绳，这个叫摆锤，拉开一定幅度，放掉，它就开始摆动。
师：小朋友在荡秋千（一高一低）这个秋千哪里是摆绳，哪里是摆锤？
生：一个学生上讲台指出
师：这两个秋千摆有什么不同？
生：一个摆绳长，一个摆绳短。
师：这两个摆那个摆动快一些？
生：我觉得摆绳短的摆动快一些，摆绳长的慢一些。
生：我觉得摆绳长，费距离一些，所以摆绳长的会慢一些。
生：我觉得两个速度应该是一样快的，两个的幅度不一样，应该是一号会慢一点，但是他的重量又重，所以应该是一样快的。
师：现在你们认为，影响摆的快慢的因素有三个，分别是？
生：摆绳的长度，摆动的幅度，摆锤的重量。
师：想想，我们今天能不能讨论出结果？
生：要做实验
师：思考几个问题：
1、 要做几个对比实验？
2、如何改变条件？
3、如何比较摆的快慢？
师：要分开做3个实验，那么改变的条件分别是什么？哪些要不一样？
师：在研究过程中怎样来改变条件？
生：对比实验只能改变一个条件，其他条件是不能改变的。研究摆绳长度这个实验，摆绳长度要不一样，摆锤重量和摆动幅度是要一样的。研究锤重量时改变改变的是摆锤重量，其他两个条件不能变。研究摆幅大小也如此。
师：如果你想改变长度，可以按三个点做，如果想改变重量，可以用橡皮泥，如果要比较幅度，可以用边上的这个角度器。
师：那么我们怎样确定它的快慢？
生：从静止状态下，到另外一个方向，再回到原来的位置。
师：确定来回算一次我们测15次，看摆动了多少秒。根据所需要的时间来比较快慢。
师：研究好一个实验，就上来填写实验数据。做完一个再做另外一个实验。不能一味的求快，因为这个实验的数据是很重要的，数据错了，实验结论也错了。
摆的快慢和什么因素有关？
（摆绳长度、摆动幅度、摆锤重量）
摆动15次需要的时间记录表( )组
摆绳长度 |
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第一次 |
第二次 |
第三次 |
取中间数 |
原来长度 |
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二倍长度 |
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三倍长度 |
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摆动15次需要的时间记录表（）组
摆绳长度 |
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第一次 |
第二次 |
第三次 |
取中间数 |
原来重量 |
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二倍重量 |
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三倍重量 |
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摆动15次需要的时间记录表（）组
摆绳长度 |
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第一次 |
第二次 |
第三次 |
取中间数 |
原来幅度 |
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二倍幅度 |
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三倍幅度 |
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生：完成实验后，各组及时上去填写数据到汇总表。
师：分析数据前我们先回忆一下，我们为什么要测量这些数据？
生：我们测量的是摆的快慢和什么因素有关？
师：我们一组一组来分析，摆绳长度会影响摆的快慢吗？
生：有关
生：我们原来的长度19.4秒，二倍长度……三倍长度……我们发现摆绳长度越短，摆动越快，摆绳长度越长，摆动越慢。
师：把各组数据转化成柱状统计图，发现各组数据都符合刚才得出的规律。
师：把研究摆幅的数据转化成柱状统计图
生：发现有一个组的数据中二倍摆幅市，数据明显偏大，其他几组三个数据相对较接近。
生：我认为这个组的数据可能是实验中出现了其他问题。
师：可能是出现了什么问题？
生：可能是按秒表时的误差
生：……
师：看这个统计图表，你能得出什么结论？
生：有微妙的关系
师：老师就这样写下来
生：不行
生：关系不大
生：我认为应该要说摆幅大，摆动次数怎么样，摆幅小，摆动次数怎么样。这样说
师：我们能不能看出规律？
生：不能
师：把摆锤重量的转化成统计表（数据有较小的区别，但相近），能看出什么规律吗？
生：也看不出明显的规律。
师：我们留着记录单，课外可以继续研究。
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