小学科学教学论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

萧山区小学科学“新课程实施能力”研训活动资料贴 [复制链接]

1#

萧山区小学科学“新课程实施能力”研训活动资料贴

萧山区小学科学“新课程实施能力”研训活动资料贴

汇总贴

3楼 活动通知

4楼  上课老师介绍

6楼 《温度和温度计》教学设计

8楼   温度和温度计》教学课堂花絮

9楼  特邀老师:章鼎儿

10楼 《温度和温度计》课堂实录

11楼 《昼夜交替现象》教学设计

12楼  《昼夜交替现象》教学花絮

17.18楼《点亮小灯泡》教学课堂花絮

20楼  章鼎儿老师专题讲座

21楼    《昼夜交替现象》课堂实录

23楼     《点亮小灯泡》课堂实录

















[此贴子已经被作者于2014-2-28 15:37:47编辑过]

分享 转发
TOP
2#

海军动作蛮快的啊!
QQ:573014161  网名:灰太人
TOP
3#

 



各中心小学、分校教导处、各位科学老师:


本学期第一次萧山区小学科学“新课程实施能力”研训活动定于228日(周五)在湖滨小学举行。上午840报到,活动时间一天。


活动具体安排如下:

 





[此贴子已经被作者于2014-2-28 9:51:31编辑过]

TOP
4#






[此贴子已经被作者于2014-2-28 9:48:12编辑过]

TOP
5#

男士科学教师多啊!祝讲课成功!
TOP
6#



教科版小学《科学》三下第三单元



 



 



《温度和温度计》教学设计



设计、引领:萧山区湖滨小学 童林刚



 



一、教学目标



知识与技能



1.知道温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。



2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。 



【过程与方法】



1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。



2.识读温度计刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。



【情感态度价值观】



理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。



【教学重难点】



重点:知道温度计的构造,准确读、写温度值与单位。



难点:识读温度计刻度上的数字,特别是识读零下温度。



二、材料准备



教师演示:冷水、温水和热水各一杯、水温计、体温计。



学生分组:每组水温计、体温计。



三、教学过程



(一)创设情境,感悟发现



1.体验:通过师生握手、体验水的冷热,引出温度是表示物体的冷热程度。



2.质疑:这三杯水的感受不一样,说明这三杯水的什么不一样?



3.提问:这杯水到底是冷还是热,看来我们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、比较物体的温度,需要什么仪器测量?(揭题)



(二)观察比较,了解构造



1.学生根据日常了解试述温度计的构造、特点;



2.观察活动:提出四项温度计观察、比较活动,学生分组观察



看一看:温度计上有什么?



做一做:怎样使红色液体上升或下降?



比一比:水温计和体温计,有什么异同?



读一读:你能读出温度计指示的温度吗?



3.汇报、交流观察结果。



(1)根据学生的回答课件出示:字母(认识温度单位)、数字、刻度、红色液体、玻璃管、玻璃泡等。



小结:普通的温度计概括起来主要有三部分构成:玻璃管、玻璃泡(内有水银、煤油和酒精等液体)、刻度。



(2) 讨论:用手捂住温度计哪个部分,红色液体会上升?



小结:正确使用温度计测量物体温度(用玻璃泡部分去接触物体)。



(3)比较:水温计与体温计的相同和不同处:液体、刻度、量程、粗细、形状等。



(4) 认识:温度单位:℃,这个字母是我国常用的温度单位,读作摄氏度,写作℃(边说边范写)知道学生观察手上的温度计上面的温度单位――℃。



4.小结:温度计使用前要做到的要求。



(三)模拟强化,训练读写



1.教师先指导读写。



依次出示表示12℃、0℃、-4℃、的温度计图片。问:这表示多少摄氏度?怎么读?怎么写?(学生读,教师板演)



2.学生练习:“我会读和写”。



五、系统回顾,小结整理。



小结:引导回顾温度及温度计构造,能理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计,学会了还得把知识运用到生活中,在实践中检验。




[此贴子已经被作者于2014-2-28 10:04:19编辑过]

TOP
7#

这个设计好有创意啊!荣林好帅啊!
心动,影动,行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
TOP
8#

《温度和温度计》教学花絮

 











[此贴子已经被作者于2014-2-28 10:11:13编辑过]

TOP
9#

章鼎儿老师







[此贴子已经被作者于2014-2-28 10:16:35编辑过]

TOP
10#

 

温度和温度计

三年级下册

执教湖滨小学童林刚

实录冯思思徐玉红赵海芳

 

8:50

老师课前跟同学握手,打招呼。

T:刚才跟几个同学握手了,下面给大家一点时间,跟同桌握个手。

T:好,上课。

S:老师好。

T:同学们好。大家刚才握手了,大家手上有什么感觉?

S:手上有温度。

T:你呢?

S:有温度。

T:你呢?

S:童老师的手好冰。

T:你的呢?

S:好热。

T:你跟同桌呢?有什么不同的感觉吗?

S:有。

T:刚才李同学的感觉说明什么?

S:XX的手热,童老师的手冷。

T:下面请同学上来跟水握手。这是几号杯?

S:1

T:这是几号杯?

S:2

T:你用一个手指跟1号杯握手,一根手指跟2号杯握手,告诉老师哪个杯子的水热。

S:12热。

T:再请一个同学来,你先跟3号杯握手,再跟2号杯握手。

S:23热。

T:现在有个问题,2号杯的水有没有换过?

S:没有。

T:那怎么有的人说2号杯冷,有的说2号杯热。

S:2号比1号热,3号比2号热。

T:首先肯定三个杯子的什么不同?

S:温度。

T:温度就是三杯水的什么。

S:冷热。

T:温度就是物体的冷热,刚才与老师的握手与同学握手都感到了物体的冷热不同也就是温度不同,那到底热多少呢?

S:量。

T:如果想知道你和我高度差多少,怎么办?

S:用尺子量

T:那你有什么办法知道热多少?

S:用温度计。

T:亲眼看到过温度计的人举手。

S:(举手)

T:今天我们要好好来研究测量温度和温度计。温度计什么样?

S:又细又长。

T:你说。

S:红红的。

T:有红色的液体,还有呢?

S:有刻度。

T:还有呢?

S:上细下粗。

T:你说。

S:里面有水银。

T:你怎么知道里面有水银?你能确定什么?

S:温度计是透明的。

T:说明是什么做的?

S:玻璃。

T:玻璃有什么缺点?

S:易碎.

T:等一下老师发温度计给大家使用的时候,注意安全。

T:活动前,老师布置一些任务,首先刚才都是凭记忆,现在用观察发现温度计上有什么,第二比比哪个组有这个本领,能够让,刚才有同学说了温度计上有红色的液体,看,这是一支水温计,哪个小组能控制红色液体上升下降,那就请你们来领第二支温度计,体温计,比比有什么异同点,什么叫异同点?

S:就是相同的和不同的。

T:好,第三点,读一读:你能准确读出温度计指示的温度吗?

 

开始活动

9:00—9:02第一支温度计完成任务

9:07实验完成

整理材料

 

T:我们来交流一下刚才的结果。第一看一下温度计上有什么?

S:水银、红色的液体。

T:你怎么知道是水银?

S:……

T:有个可以确定的是红色液体,对不对。

S:对。

T:你继续说。

S:是爸爸妈妈告诉我这里有水银,而且有毒。

T:还有呢?

S:有刻度。

T:还有呢?

S:把手捏在温度计上,热手的话,它会慢慢上升。

T:请坐,现在我们在研究温度计上有什么,红色液体在哪里?

S:那个头上。

T:你说哪里?

S:感应的地方。

T:这个地方叫玻璃泡,还有呢,红色液体在温度计里上升下降说明这个里面是空心的,叫玻璃管。还有什么发现?

S:有白白的东西。

T:大家发现没有,体温计上有个标记。

S:有框框。

T:你说。

S:有小圈圈有C

T:是不是这个,这个不是小圈圈和C,等下老师告诉大家这是什么。

S:度。

T:好的,(PPT演示各个部分)这是一个完整的温度计。第二个任务是什么?

S:让红色液体上升下降。

T:你们是怎么做的?

S:用手捏住红色的部分,红色液体会上升,放开会下降。

T:上来演示一下。(强调要握哪里)手要捏在哪里?要捏住玻璃泡,要让它充分接触。你们是怎么做的?

S:让手最烫的手握住这里。

T:你们握哪里。

S:玻璃泡。

T:要让物体充分地接触玻璃泡。那怎么样让它下降?

S:握住这一头。

T:其实就是离开玻璃泡,温度就会下降。第三个任务就是比较水温计和体温计相同的和不同的地方。请你说说相同的地方。

S:相同的就是,有刻度,都是玻璃做的。

T:都是玻璃做的,也就是都有玻璃管,还有什么?

S:都有玻璃泡。

T:好的,不同点呢?

S:水温计比体温计长、比体温计粗。

T:还有呢?

S:水温计有红色的液体,体温计没有。

T:那体温计的液体是什么颜色?

S:银白。

T:这是水银,是一种在常温下液态的金属,而水温计里的这是酒精,酒精是什么颜色?

S:白色。

T:白色是牛奶,酒精是透明的。透明的酒精里加入了红色的颜色,方便大家看。还有,你说?

S:玻璃泡的粗细长短不同。

T:还有什么不同?

S:上面的数字不同。

T:水温计最上边是什么

S:100

T:最下边是什么?

S:0

T:体温计最上边是什么?

S: 42

T:最下边是什么?

S:35

T:为什么体温计不到100

S:100人早就烧死了

T:说明这两个温度计的什么不同?说明它们测量的范围不同。如果拿体温计测水温可能会爆掉,如果拿水温计测体温会不准。还有什么不同?

S:水温计圆的,体温计三角形的。

T:很好,如果体温计是圆的那急忙随便一放会滚落下了。这里就体现了科学设计的奥妙。三角形是最稳固的形状。还有什么?

S:有个2009

T:这是生产年份。

T:体温计上有个与众不同的数字。

S:37上有框框。

T:为什么。

S:超过37就发烧了。

T:正常体温是37。再看刻度有什么不同?

S:刻度不一样,就是单位不一样。

T:体温计上1度,有几个小格?

S:10

T:水温计上面呢?01010个格子。那支温度计更精确。

S:水温计。

T:再想一下,体温计1度有10格,水温计010度有10格。哪个跟精细?

S:体温计。

T:是的,体温计测量体温的非常重要奥。还有发现吗?

S:体温计的刻度比较清楚。

T:好的,那同学们读出温度了吗,你们刚才手上的温度多少?

S:29度。

T:下面我们要来讲一下这个符号。看,这是今天早上萧山的天气预报,请一个同学来做一下天气预报员。

S:据区气象局台2286时预报:今天白天阴有小到中雨,傍晚到明天阴有中雨;东北风3级。今天白天最高气温11摄氏度,明天最低气温7摄氏度。

T:现在你知道这个符号读作什么?

S:摄氏度。

T:读作摄氏度,写作℃,以后要注意这些问题:1温度计上有℃吗 2每一格代表多少 3 温度计的范围是多少。

T:谁能准确读出这支温度计的度数。(PPT演示)

S:0摄氏度。

T:会写吗?请写在记录纸上。写好举手。

T:再看一下。(PPT演示温度上升到8摄氏度,数格数,写一下。)请一个同学到黑板上写一下。写好的举手。好,写对的举手,大家继续看。(PPT演示温度下降到零下3摄氏度

S:零下3摄氏度。

T:0下也是有温度的,我们一起数数。

S:0123

T:怎么数很重要,会写吗?

S:会。

T:板书演示,读作零下3摄氏度,写作-3℃,大家写一下。(PPT演示温度下降到零下12摄氏度)这是多少?

S:零下8摄氏度。

T:数数看。往下数,8910……不对啊,正确的谁知道?

S:零下12摄氏度。

T:数数看对不对?

S:对。

T:这里数字往下越来越大,数字往上越来越大是什么温度?

S:零上

T:写一下,写对的举手。今天我们在这里上了一堂有关温度和温度计的课文。温度计由什么组成?

S:玻璃管、刻度、红色液体、玻璃泡、单位。

T:测量温度时用哪个部分测量,与被测物体充分接触?

S:玻璃泡。

T:请同学们课后完成作业本上的度数作业。

S:好。

T:下课。

9:34




 


[此贴子已经被作者于2014-2-28 10:30:16编辑过]

TOP
11#







《昼夜交替现象》



设计、引领:萧山区宁围一小  陈荣林



 



一、教学目标



科学概念:



昼夜交替现象有多种可能的解释;它与地球和太阳的相对圆周运动有关。



过程与方法:



提出地球产生昼夜现象的假说,并且进行验证。



做好模拟实验,根据实验的情况修正自己的解释。



情感态度价值观:



认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。



认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。



培养主动探究、积极合作的态度。



教学重难点:能用模拟实验验证每一种假设。



二、教学准备



地球仪、乒乓球、手电筒、实验记录表



三、教学过程



一、认识昼夜,导入。



1.认识昼、夜的意思。



2.认识昼、夜现象。



3.揭题:《昼夜交替现象》



二、形成假说



1.提问:今天我们一起来学习昼夜交替现象,那么请同学们想想昼夜交替现象是怎么出现的?



2. 学生交流假说。



3. 梳理假说。



三、验证假说



我们所提的这些假说,是不是都能形成昼夜交替现象呢?怎么证明?



1.认识模拟材料。



乒乓球、手电筒、观察点



2.实验提示:



1)小组分工合作进行模拟实验。



2)仔细观察模拟实验,把小组的发现、想法、模拟情况等及时记录下来。



 “昼夜交替现象”模拟实验记录单



第(    )小组







  
  
  
  


  
  
  
  


  
  
  
  


  

我们的假说


  

  

用图表示


  

  

能否出现昼夜交替


  

  

实验随记


  

(实验中的发现、问题、想法)


  

  

                


  

能产生昼夜交替现象。


  

  

 


  

  

 


  

  

 


  

  

               


  

能产生昼夜交替现象。


  

  

 


  

  

 


  

  

 


  




3.学生模拟



4.汇报交流



(1)向大家汇报小组的研究结果。



(2)教师记录下学生的解释。



四、总结,达成共识



1.教师和学生一起分析:



通过模拟,能产生昼夜交替现象的假说有哪些?



这些假说有什么相同之处?



这些假说有什么不同之处?



2.总结拓展




[此贴子已经被作者于2014-2-28 10:36:47编辑过]

TOP
12#

《昼夜交替现象》课堂花絮










[此贴子已经被作者于2014-2-28 15:16:31编辑过]

TOP
13#

活动真不错!动作好快啊!
请关注丫儿的感受帖哦!我的东西都收藏其中哈!

     http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=4&ID=12416&replyID=&skin=1
TOP
14#








[此贴子已经被作者于2014-2-28 12:43:25编辑过]

TOP
15#






[此贴子已经被作者于2014-2-28 12:44:00编辑过]

TOP
16#

图文并茂的报道,学习了!
曹文佳的2012/2013,我的个人帖http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=11950
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=14393
TOP
17#







[此贴子已经被作者于2014-2-28 12:45:22编辑过]

TOP
18#

1





[此贴子已经被作者于2014-2-28 12:45:55编辑过]

TOP
19#

精彩的报道


 

TOP
20#






[此贴子已经被作者于2014-2-28 15:17:06编辑过]

TOP
21#



                       《昼夜交替现象》的课堂实录

一、课前谈话



T:我们来放松一下 ,好, 我们一起来念奶牛。



S:奶牛奶牛奶牛奶牛奶牛奶牛。。。



T:反过来说。



S:牛奶牛奶牛奶牛奶牛奶牛奶。。。



T:奶牛吃什么。



S:牛奶。



T:口齿伶俐,思维敏捷, 同学们上课也要如此。



二、认识昼夜



9:40



T:上课,同学们好



S:老师您好



T:我还想考考大家语文能力怎么样,看看黑板
,这个字是否认识 大声说



S:昼



T:什么意思



S 白天



T: 与他相反的是



S:



T:现在是哪个



S:



T:过了这个我们将迎来



S:



T:你能否在地球仪上演示这个现象
,当然我还有个材料在口袋里



T:来,你来



S:有光的地方是昼,没有光的地方是夜



T:认可吗



S:认可



T:有光的是昼 ,没有的是夜 ,这次要求高一点,我说你做



S: 上昼下夜



T:对不对



S:



T:左昼 右夜 。这个左右以下面同学的左右为准 ,左昼右夜 对不对



S:



T:下夜, 对不对



S:



T:通过吧 。看来昼夜我们很多同学都认识 ,那么我们推理一下 ,请大家看图 ,这个我们是一个地球 ,我们太阳光从这边照过来, 你说哪里是昼 ?哪里是夜? 你说



S:右边是昼 ,左边是夜



T:怎么想? 你的判断依据是什么?



S:(学生回答不上来)



T:要不要请同学帮忙 ,自己找, 快点做决定吧



S:太阳光照到的地方是昼 ,没有是夜



T:昼夜在地球上有没有分界线



S:



T:如果有你觉得是怎么画 ?或者说怎么分界的?



S:中间



T:直得? 弯的?



S:直的, 昼夜中间



T:你为什么这么画?



S:昼分昼 ,夜分夜



T:他觉得中间分一条, 有不同意见吗 ?没有。 好的 ,一会 我们可以实验中看一下



T:现在是昼 ,过会会是夜 ,过完夜又是昼, 昼夜不断循环 ,我们称之为交替。(板书)



三、形成假说



945



T:昼夜交替现象 ,你觉得是怎么样形成的? 好, 你先来说



S:地球在旋转 ,那么太阳光照到的地方就不同了



T: ,我把你意思表达一下, 我贴出来, 看看是不是你的意思
,是这样吗?(老师在黑板上贴图)



S:



T:什么形状的轨道



S:圆形



T:这样就可以了吗 ?我看不明白 ,绕太阳旋转 ,怎么转? 往这边还是往这边呢?(老师在黑板上指)



S:顺时针



T:这是他的想法, ,有没有其他想法和他不一样的?



S:地球绕太阳转, 还要自传、



T:好, 地球绕太阳怎么转 ?自己怎么转?



S:自己是顺时针, 绕太阳转也是顺时针



T:(老师画成逆时针)



S:自己逆时针



T:有没有其他的 ,我们可以再想一下, 你在想的时候, 我把轨道改一下 。有没有其他想法? 这是第一种 ,这是第二种 ,那么大家想想, 这两种 ,刚才我是不是方向标错了 。那你觉得这样(老师画地球绕太阳逆时针转)有没有可能?



S:



T:你觉得这样有没有可能?(老师画图)



S:



T:那自己呢



S:顺时针



T:那要跟这个反一反, 又多了几种 ,你想说什么?



S:地球绕着太阳逆时针转, 自己顺时针转



T:就是这里的组合你给他反一反



S:



T:那么这里的方向我们给她组合一下,
这里出现四种可能 ,那边出现两种, 那么没有新的说法了吧
如果现在我让你确定哪一种是造成昼夜交替现象的原因 ,你能想出来吗 ?有理由吗



S:我认为是第二种,不然的话地球24小时都会被太阳照到



T:2里面有四种可能, 你认为哪一种?



S: 太阳逆时针 ,地球顺时针



T:太阳逆时针, 地球顺时针, 你能说出你的理由吗 ?要确定 ,我们怎么样获得更多的证据?



S:实验



四、验证假说



T:模拟实验要求逼真 ,我为大家准备了材料 ,兵乓球模拟什么?



S:地球



T:他们有什么相似的地方



S:圆的



T:更准说



S:球体



T:还有吗



S:可以转



T:可以旋转 ,我下面插着棒 ,可以自己转。 我口袋还有这个球(拿出一个透明球,用手电筒照亮)
这个球除了大小不一样, 还有一个明显的特点?



S:透明



T:透明有什么不行



S:整个球都亮了



T:透明为什么不行 ?,这边有太阳照过来 这边呢?所以这个是透明的 ,而乒乓球是不透明的 。这球上有个红色的标签,有什么作用?方便我们观察。
另外一个材料是,用 什么来模拟太阳 (老师拿出手电筒
)把上面的头拿掉, 你觉得目的是什么



S:四面都有光



T:带着这个头, 只能照一个方向, 实验效果可能不是很好



(老师展示实验单)我们看下实验记录单 ,自己看下去, 有没有什么不懂的地方?有不懂, 举手。有问题吗 ?啊, 没有, 没的话, 我想问一下, 最后一行 以前做实验 出现过吗 ?实验随记 ,实验中的发现、问题、想法,  如果我们实验过程中,  你有问题、想法, 告诉记录员, 记录下来, 我画了大格子, 我希望大家发现的越多 记录的越多 。实验要求很简单 ,大家分工合作 ,及时记录 。实验记录单在抽屉里 ,大家拿出来。 好, 开始



9:56S:(学生实验)



T:好, 时间到。 其他同学也看一下 ,你刚才发现的, 同学有没有帮你记上去(10:07



S:(学生整理好材料,并记录)



10:09



T:我们就补充 ,新的模拟不开始 。如果完成了 朝哪边坐。 对。 接下来 ,我请小组上来交流 ,如果你们有补充 ,就举手说。 第一组先来 ,不要谦让, 男子汉大丈夫 快快快 ,你就先吧。 其他组注意看了 ,我们这个投影颜色有点不清楚
。你把文字读一下



S:地球自转, 能出现昼夜交替



T: 看看随记



S:近的分界线清楚 ,远的分界线模糊



T: 近的分界线清楚, 远的分界线模糊,什么意思 谁跟谁近



S:地球与太阳近



T: 他们觉得近了分界线清楚 远了模糊 ,其他组发现吗 ?其他组也有 、你们很善于发现 。还有补充的吗?



S:地球顺时针自传能产生昼夜交替现象



T:还有吗?



S:地球与太阳同等高的时候分界线是直的,地球与不同等高时,分界线是斜的,        地球离太阳越近 昼多夜少 地球离太阳远的时候,昼夜是平等的



T:他后面的发现 ,其他组能不能理解。 比如第一条 ,你帮大家模拟一下。
第二个 ,距离近 ,昼少, 这个能发现吗 ?远了, 他说是什么 ,有点接近于等分 ?这是他们组的发现 ,还有吗 其他组还有跟他们两个组不一样的吗 ?来你们组



T:你是要说实验情况, 还是说 发现 ?好 一个个说过去



S:发现太阳光照的中间那一条是阳光最强的地方



T:中间那条线? 能不能演示一下, 或指一下 ,什么意思



S:(学生演示)



T:这条是最强的, 中间这条光线最强



S:发现地球离太阳光越近 ,光线越强



T:这个是其他组有没有发现 不仔细啊 你演示一下



S:越近越强



T:这个越近越强 ,越远 越热 ,如果体现在我们地球上, 越近越热,越远越冷,像今天的天气应该远的。第三条



S:如果按照第三种方案的话 ,只能照到地球的一面



T:什么方案



S:这个 ,只能照到一面(学生指)



T:其他组看 ,这里最大的一块, 我们现在照 ,是昼还是夜?



S:



T:我现在绕他顺时针转, 这样呢 ?能不能产生? 就是我们做这个实验 ,我们其他这个球也不自主在转



S:(学生配合老师演示)



T:其他有没有了? 地球绕太阳顺时针转能不能产生昼夜交替? 逆时针呢?



S:



T:顺时针行不行



S:



T:逆时针行不行



S:



五、总结达成共识



10:16



T:都能产生 ,有什么共同点



S:都在绕太阳转



T:是的, 都在绕太阳转 ,而且转的轨道都是接近圆形, 都是在圆周运动。看看,
有没有不同, 什么不同?



S:方向



T:转的方向不一样。还有吗? 一个是自转 ,一个绕太阳转 ,这个我们称之为方式不一样 ,有相同也有不同 ,哪一种运动方式最有可能呢?能确定吗?



S:不能



T:哪一种方向最有可能? 是不是也确定不了



S:



T:运动的周期会怎样?运动的速度会怎样?
这些证据我们哪里去找



S:实验



T:我们可以做实验 ,也可以去课后寻找资料, 这些都是可以的



T:今天我们就上到这里 。下课, 同学们再见。(10:19





[此贴子已经被作者于2014-2-28 14:07:38编辑过]

TOP
22#

虽然没去现场听课,但是在这也能听到看到上课内容。谢谢!

TOP
23#



 

                             《点亮小灯泡》课堂实录

 

一.课前谈话



10:37



T:欢迎我们403班的同学来这边上课 。上课之前 ,我们可以暂时把我们的书本放抽屉里面 ,如果没有抽屉 ,你可以放别人的抽屉里面
。上课之前呢, 胡老师要做个小调查 ,有哪些同学去看了元宵灯会
?你说说你在等会上看到了什么



S:有许多马 和葫芦



T:这个马和葫芦就是形状, 那天 胡老师也去看了灯会, 今天我把比较漂亮的灯带来了学校
,请你来欣赏一下



S:学生欣赏



T:漂亮吗



S:漂亮



T:看完了, 我们也该上课了, 准备好了吗



S:准备好了



二.正式上课



10:38



T:同学们上课



S:老师好



T:这是什么



S:小灯泡



T:这是个不亮的小灯泡 ,看到他你最想干什么



S:把它点亮



T:你能把它点亮吗



S:好像不能



T:需要什么



S:需要电



T:电从哪里来



S:电源 交流电



T:也就是说电源, 电池 ,还有什么?



S:还有 干电池



T:干电池, 好的。



S:我觉得还需要一些电线连接起来



T:今天胡老师就为大家准备了这些材料,
我们就用这些材料把它们点亮起来。 老师为每个组都准备了一个小灯泡、一节电池、一根导线 。请用最短的时间把小灯泡点亮, 比比哪个组用最短的时间把小灯泡点亮 ,请每组这边的同学拿出材料 。好的, 开始



三.学生实验一



10:40



S:(学生实验)



T:非常激动 ,亮了是吧  ,好的。



四、研讨



10:42



T:好, 123 请把材料放回去。 刚刚有几个小组点亮了这个小灯泡
,你们是怎么点亮这个小灯泡的呢 ?胡老师这里有这样一个小灯泡 ,这样一节电池, 谁能把它贴上来 ?导线怎么办 ?你说



S:我觉得导线应该 ,导线两头金属是露在外面的



T:我现在黑板上没有导线 ,用什么代替?



S:尺子



T:我们一起来画



S:(师生一起画)



T:非常棒, 等一下, 这个小组 胡老师奖励你这样一个小灯泡, 保管好, 不要拿出来 ,如果你拿出来, 我要没收的, 非常得棒 。非常遗憾, 刚才还有很多小组没有点亮  ,你们还想来试试吗? 但是胡老师有更高的要求 (出示要求)有疑问吗



S:(学生看实验提示)



T:用模型 贴出连接方法 ,胡老师为大家准备了记录单  ,用尺和记号笔画导线, 画导线的时候, 要画的横平竖直



S:横平竖直



五、实验二



10:45



T:胡老师这里为大家增加了一套材料,
小组分工合作 ,快速的将小灯泡点亮 。好, 开始



(学生实验)



1100T:123请把所有材料都放回盘子上 ,然后放回抽屉 ,把学习单留在上面



T:表扬这个组已经好了 ,奖励一个小灯泡 ,把他保管好 。接下来我们完成另外一个任务,
我们来思考一个学习单当中的这三个问题 1.观察小灯泡由哪几个部分组成?发光的是哪个部分?2.推测电流是怎样流过灯泡的?3、能使小灯泡发光的连接方式有什么共同特点?)小组轻轻的交流一下
,开始



六、实验研讨



1102



T:好, 123 。刚才胡老师看到很多小组有许多实验成果 ,我们来交流一下 。来你们组 把你们的实验成果贴上来,
四个人一起上来 。同学们觉得很奇怪, 胡老师为了让大家看的更清楚
,胡老师把他放大了 (老师贴)



T:其他小组 ,我们来看看这四个组, 第一种方案 下面的连接方法有一样的吗
?有的请举手



S:学生举手



T:第二种方法, 电池都倒着放了, 有没有一样的?



S:学生举手



T 第三种更厉害了 ,小灯泡都躺着发亮了



S:学生举手



T 第四种超级厉害了 ,小灯泡躺着电池倒着 除了这四种方法 ,有没有其他方法也能让它亮起来的? 你说



S:灯泡斜着也可以



T:也就是说灯泡的位置变变, 斜的也可以, 小灯泡都亮了, 是小灯泡哪个在亮?



S:灯丝在亮



T:灯丝在亮 ,请你上来找一找。



S:(学生上前找)



T:哪个



S:灯丝就是那个上面竖着两根黄线,一圈一圈的那个



T:到底哪个? 竖的两根?还是 一圈一圈的?



S:一圈一圈的



T:小灯泡另外的一些结构, 你能说出来吗? 上面指下来



S:这个是灯泡的外玻璃



T:其实是什么?



S:玻璃泡



T:这个呢



S:金属架,这里是灯泡的连接点



T:指清楚 ,哪个地方 ?这里 ,还有呢?



S:还有这个黄色的



T:表现非常好, 胡老师也奖励你一个灯泡, 把他保管好。 同学们 这两个连接点 和灯丝之间可能会有什么联系 ?你说



S:电从这边传过去到灯丝那里就发亮了



T:也就是说, 他们是相通的 ,真的是这样吗



S:



T:想不想弄弄明白



S:想



T:胡老师这里有一个剖开的, 你们来看看(老师发)



S:(学生观察)



T:123 你们发现了什么?来,你说



S:电都是通过灯丝发亮的,连接点是相通的



T:谁通过



S:



T:原来真的是这样的, 那么什么情况下这个灯丝会发光 ?你说



S:就是有电的时候



T:有电的时候 ,这个电我们叫做电流, 谁提供的?



S:电池



T:我们来看看 ,这是电池, 两端你能叫出名字吗



S:正极和负极



T:突出的地方, 我们叫铜帽 ,用正极来表示,  下面是锌壳,用负极来表示。那么电池提供的电流是由谁流到灯泡的灯丝的?



S:导线流到灯泡的灯丝。



T:一个灯泡 、一节电池、 一根导线 完美的结合让小灯泡发亮了,电流是怎么样从导线流到灯丝?



S:导线连接点一直在灯架,灯架是由两根电线,导线由连接点传到灯丝,灯亮了。



T:谁能够说的更清楚一点



S:就是导线它往电池的底部出发,
到灯泡的连接点,由金属架到那边金属线



T:金属线就是什么?



S 金属线灯丝, 灯丝就亮起来



T:我算是听明白了 。但是胡老师要严肃的告诉大家, 科学家规定电流都是从电池的正极出发, 我们看看电流宝宝是怎么流动,形成一条通路,所以灯泡就



S:亮了



T:我们来看看他是怎么流动的,(动画演示)看清楚了吧



S:看清楚了



T:那我们来看看, 这四个电路, 电流又是怎么流动的呢? 你说



T:胡老师来协助一下,胡老师用笔来表示电流宝宝



S:先从底部,不,电流先从正极,由连接点一到金属架,



T:到金属架



S:再到灯丝,再到连接点二,。



T:通过联结点二出来



S: 通过导线回到负极



T:再回到电池的负极 ,灯就亮了。第二幅谁来说 ?有奖励哦 ,这回请你自己说,
我不做服务工作了



S:先从这边负极



T:先从哪边 ?刚刚我说从哪里出来的



S:正极



T:画出来画出来, 我帮你写 ,经过哪里?



S:连接点二



T:然后呢



S:经过灯丝



T:然后呢



S:到连接点1,最后到负极



T:这回我们来个比赛 ,全体女同学一起来说 ,请一个女同学上来画



S:(学生上前)



T:女同学们预备起



S:从正极到连接点一,到导线到灯丝,到连接点二,到导线,到负极。



T:灯泡就亮了,经过了灯泡的灯丝。这个图画的有点不是很清楚了,勇气可嘉,也奖励你一个。男同胞也来试一试,你来,后面那个,你来连一连,来,男同胞有信心超过女同胞吗?



S:有。电流从电池正极到连接点一,到金属架,



T:然后到哪里



S:到灯丝,到连接点二



T:然后呢



S:到负极。



T: ,非常好, 看来男同胞也是不甘落后。 现在我们应该弄清楚了吧
,四个灯泡亮起来 电流经过了哪里?



S: 从正极到连接点一,到导线到灯丝,到连接点二,到导线,到负极。



T:都通过了灯丝, 形成了一条通路 ,这就是灯泡能够发亮的共同特点 。可是刚刚胡老师发现有几个小组是这样连的 ,你们来判断一下 ,第7组和第8组, 它的电流又是怎么流动的? 你说



S:它的电流从正极出发到导线,到负极。



T:从正极出发 ,通过导线又回到了负极 ,有经过灯丝吗?



S:没有



T:同学们 ,这种把电池两极直接连接起来的方法, 我们叫做短路 。短路是非常严重的, 这个是1.5伏的电池,只会损坏电池, 但是 家里220伏短路的话就会引起火灾,甚至带来死亡。
我们再来看这个图, 它的电流是怎么流的 ?你说



S:从电池中间出发



T:哪里出发



S:正极出发 ,经过连接点1 然后经过金属架, 再由灯丝到连接点二



T:可是他回过来了 ,怎么样?



S:回不来,连接到了电池中间,路断了,不会亮了



T:这条路断了, 路都断了, 灯泡还会亮吗 ?我们也给她取个名字 ,叫做断路 。这两种连接方式电流都没有经过灯丝 灯泡还会亮吗?



S:不会



T:胡老师这里还有四种连接方式
,你来做做小老师 ,来判断一下,会亮吗?



S:从连接点一到灯丝,到连接点二,并没有断



T:电流通过灯泡的灯丝 形成



S:形成通路



T:图2



S:2 是亮的, 因为电流是正极出发到连接点1 ,通过灯丝



T:然后然后 ,你还是坚持亮的 ,是不是?



S:坚持不亮



T:有没有经过灯丝?有没有? 谁来说说看 ?他的判断正确吗?



S:应该是不亮的



T:为什么?



S:电流进不到灯泡,没经过灯丝,断了



T:经不到灯泡里 ,没有经过灯丝 ,这其实是短路 。第三幅图, 会不会亮?



S:不亮,从电池正极到负极



T:有没有经过灯丝



S:没有经过灯丝



T:会不会亮



S:不会亮



T:电流没有经过灯丝 ,没有形成电流 这种是断路 。第四幅 ,有没有经过灯丝?



S:会亮,连通了,经过灯丝,形成通路



T:现在同学们弄清楚灯泡为什么会亮了吗
?你说



S:电流从正极出发到连接点一到灯丝,到连接点二
经过导线 ,到负极



T:说的真好, 电流经过灯泡的灯丝就亮了。 形成了一条通路, 那么路径是怎么样的呢
?我们来看看 ,电流经过(ppt演示), 于是灯泡就



S:亮了



T:现在同学们拿出材料 ,也可以拿出胡老师发给你们的小灯泡 ,我们一起来数5个数字, 你们一起来点亮你们的小灯泡 54321



S:(学生连接电路)



T:一个小灯泡点亮了, 那么两个小灯泡呢 ?用一节电池和一根导线同时点亮两个小灯泡 ,这个课后去思考 。这节课我们就上到这里 ,同学们整理好材料。



11:25




[此贴子已经被作者于2014-2-28 14:06:23编辑过]

TOP
24#

收藏了哦!
请关注丫儿的感受帖哦!我的东西都收藏其中哈!

     http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=4&ID=12416&replyID=&skin=1
TOP
25#

区教研员杨春晖老师布置工作






报道团队






[此贴子已经被作者于2014-2-28 15:15:41编辑过]

TOP
26#

学习了,谢谢!
TOP
27#

学习了,谢谢分享!
离目标远一点没有关系,重要的是你还在努力着!虽然我们才刚刚起步…… “成功之路,紫薇起步” 浙江省缙云县紫薇小学 陈志强
TOP
28#

谢谢分享,学习了!
TOP
29#

谢谢分享,值得学习!
做有意义的事!
TOP
发新话题 回复该主题