2014六下教学记录 [复制链接]

      这一课的教学内容是很多的，正常的一节课难以完成。其实前面两个活动的意义是不大，放大镜的作用以及用放大镜看报纸有什么不同，对于六年级学生而言意义不大，而且浪费时间。在教学这一课时，果断的将舍去。

      这一节课的一个主线，可以放在画侧面图上。感受一放大镜中中间厚、边缘薄的特点后，让学生画一下他的侧面图，画出它的凸度，然后和平镜片的图进行比较，明确凸度。

      凸度与放大倍数的关系这个内容，可以让学生通过学具袋中的材料进行研究。学生可以了解到放大的倍数跟TU度的大小有关，由此，学生想到了，球体的凸度那么大，应该放的很大啊。学生特别想尝试。如何尝试呢。可以利用平底烧瓶来这个问题。下面的球体部分装水后，就可以成为实验器材，效果比较明显。

      在利用这个器材时，还可以进行一个辅助的实验。让学生从三个角度来观察平底烧瓶。一个是空瓶侧面观察，二是装水侧面观察；三是装水从上面向下观察。学生会发现，第一种不会放大，因为是没有凸度，中间的空气，虽然透明，但不具备这样的能力。第二种发现放大的效果明显，凸度大，放大的倍数也大。第三种发现小了，这是学生比较奇怪的地方。通过观察与思考学生发现了侧面形状图不是凸的，因为底下是向上拱的，因此整个面是凹的，所以缩小了。当然，上口颈较细，其实有有一点凹面，这个现象有个别学生还是了解的，并在课堂上说了出来。接下来，正常引入到凸透镜和凹透镜的知识中去。整个过程还是很具有挑战性和趣味性，会引起学生思维活动。

      需要改进：瓶口小了一点，要是找一个瓶口更大的就更好了。

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      今天上第二节课《显微镜下的昆虫世界》。这一课的内容比较难上，需要找到一些昆虫进行观察。但是显然课堂上观察是比较难的。找了以前用的课件，但量比较小，相信上课时间有闲。早上在群里，看到陈耀老师发了前三个单元的课件，就下载了下来。打开第二课一看，真的不错。信息量很大，看来课件制作花了些功夫。有了这些特别吸引人的内容，学生的兴趣也定很高。而且有了这样的课牛，整个课堂教学依此而行便可，不需要过多的环节，省了好多的事情。通过这样的课堂教学，虽然没有达到课上用放大镜观察昆虫的目的，但通过信息的获取和兴趣的激发，学生在日后一定会用放大镜去观察各种昆虫，这样的教学一样是有意义的。

      接下来我安排了一个观察低倍显微镜的活动。通过这个低倍显微镜，学生可以看到图片是由许多的色点组成的，书中的图片式的效果呈现在学生的眼前。学生还会拿着他来看衣服、皮肤、头发、红领巾、粉笔、桌子等等物品。因为放大有20倍，效果出乎一的意料，给了学生比较大的震撼。当然学生也发现了这个工具是由两个凸透镜组成的，知道了两个放在一起，可以放的更大。我正好顺势介绍了学生实验袋当中的实验器材，引导学生自己去试试看，为后面的课做了铺垫。

     这堂课确实不知道如何上好。

[此贴子已经被作者于2014-2-27 9:42:57编辑过]

      这两天，在群里不断的讨论如何制作晶体这一教学内容。很多老师都对晶体的制作为难，因为本身就没有这样的储备知识，而晶体制作的又很慢，很难看到效果。当老师自己没有良好的准备时，那么如何指导学生制作就成了一个难题。

     负责任的老师都比较着急，纷纷在群里寻问其方法。 其实在教学中，没有必要那么在意这个知识点，当然如果会并且能指导好学生更好。这个知识点并不是单元的主要内容，更重要的是这个内容的安排本身就缺少合理性，因为学生很难了解什么是晶体，就算制作了晶体，看了各种晶体，学生根本就不懂晶体划分的意义及其作用。这课的主旨也就是放大镜在这方面的研究中可以发挥其作用，只要了解这些即可了。

      个人感觉这个内容的编排是不合理的，从单元学习主题上来看，本课的目标是利用放大镜可以观察晶体，说明放大镜的查微作用，其主要目的还是了解放大镜的功能。既然如何，就不要弄一个奇特的学生难于理解的的内容。选择一个学生常见的好理解的内容来表明放大镜的这种作用，对于学生对放大镜的认识更有好处。晶体内容的安排，不仅影响了主要的教学目标，也让师生的教学主体发生了方向性的迁移，这是不合适的。
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[此贴子已经被作者于2014-2-27 9:44:43编辑过]

      本课的内容，是让学生通过活动了解如何放的更大。同时使学生简单了解显微镜的发展过程。将两个放大镜在一起的方法，其实学生早就想到了，在第一节课的时候，就有一些同学将两个放在一起进行尝试了。裤袋当中也有，一部分同学已经尝试过。并且观测晶体时，我们用到了低倍手持显微镜，就是用两个凸透镜做成的。

     之前安排讲解了焦距及焦点的知识，这个内容其实学生还是比较轻意地可以接受，并通过焦距的大小判断放大镜放大效果。然后让学生进行了尝试，找到放大镜的焦点并确定焦距。如何使用两个放大镜放大的更多，能放的更大的同学，想同倍和不同倍数的放大镜都可以组合吗？最后通过课件了解一下显微镜的发展历程。

     整堂课的内容还是比较紧凑的，但是没什么新意与惊喜，两个可以放的很大，学生早就知道。增加的焦点焦距的知识，也是基于本课新内容比较少的原因，而且学生可以接受。

     这堂课，没上出什么新意，没想到什么特别好的上课形式。

《用显微镜观察的身边的生命世界》反思：

一、内容的调整

     这一课的内容安排我做了一个简单的调整：这节课，不讲细胞的发现，不进行洋葱切片的制作与观察，就练习使用显微镜。在第二课时再进行细胞知识的学习及切片制作与观察。

原因如下：

      1显微镜的操作是学生最感兴趣，其使用方法应该成为本课的重点。显微镜在小学科学使用工具中，属于操作复杂的，即使是六年级的学生也不是一学就会的，因此，对于操作需要进行比较细致的学习并给予充分的实践时间。

      2用现成的切片进行观察，有利于学生学习显微镜的使用，不会因为切片制作的质量影响到方法的学习。如果一个学生的切片制作不好而导致看不到细胞，学生很难弄清楚是显微镜调试方法的问题，还是切片制作的问题。在学习新内容时，不防新的知识点少一点，甚至就一个，这样更有利于学习者的学习。

      3无论是通过视频，还是老师的演示加介绍，这些方法都代替不了学生的实践学习，说到底，还是得让学生真刀真枪地进行实际操作，在做中学。如果在课上在安排一些理论知识及洋葱切片的制作，那么时间肯定是不够用的。

      4我的实验教学中，保证不了每一个学生一台显微镜，这样学生学习使用的时间肯定要多一些，我必须保证每一个学生都能学会使用显微镜，这是这一课最优先考虑的问题。

       二、学习是需要时间的

       今天上了，上了两个班的第五课，《用显微镜观察的身边的生命世界》。第一个班，正常的课进行，看了视频，了解了操作方法，介绍了其中几个基本的操作点，然后学生开始进行调试观察。

       尽管内容进行了调整，安排了大时的时间进行实践的操作，但从事实效果来看，学生掌握的速度没那么快。尤其两个班教学时间的不同，产生不同的效果。

       在第一个班教学时，学生实验用时28分钟进行操作式学习。大部分的同学学会了基本的低倍观察。但仍有一部分同学我没有确定是否会，从操作上看，应该存在不能独立操作的现象。而且会用高倍观察的人非常少。第二个班连续上了两节课。每一位同学都可以进行独立的比较规范的实验操作，可以确实大部分同学学会了如何使用高倍进行调节和观察。因为学的扎实，学生有所疑问和发现，比如，发现了景象是反的，调整方法时得反向；高倍观察时亮度有点降低；有事先看过书的同学问：我们自己能制作切片吗？

      学生操作的几个主要的难点：

      1.调光：安好目镜物镜后，进行调光，要从目镜中看到一片明亮，但很多学生有一些亮之后，就认为已经可以了，亮度不够；

      2．找到图象：在进行观察切片时，找不到要观察的图象。原因是学生没有将观察对象放在中间位置，有的自认为放在中间了，但偏了一点，学生没有查觉，也没有进行调整。

      3.高倍观察：用高倍的目镜和物镜进行观察的时候，它的焦距是非常短的，下面的物镜快乐要贴到物镜边了，这需要学生在向下调节镜筒时要特别细心。有不少同学因低倍观察时不用这么低，在进行高倍时就观察不到了，不明白所以。

同感！