条条大路通罗马——色光的混合
萧山区临浦三小 张永法
在给五年级上光和影这一单元之后，我为了让学生了解更多有关光线的知识，专门安排了一节课给学生讲讲单元资料库中的知识，学生各个兴奋有加，不光知道了平常看起来白色的太阳光原来是由七种色光混合而成的，也知道了天上的虹霓形成的原因，还明白了还有许多我们肉眼看不到的，但切切实实存在的，又很有实用价值的其他光线。 当然啦，更让他们兴奋的还是接下来我给他们安排的几个实验操作：利用三棱镜终于看到了太阳光的色散现象，老师还教大家利用半盆水和一面镜子也能将太阳光色散形成较大了彩色光带。随后，我告诉他们这个现象是英国大科学家牛顿在1666年首先发现的，这位爱动脑筋的大科学家并没有就此沾沾自喜，停步不前，他马上想到了令一个问题：既然白色的太阳光能通过三棱镜分解成七种色彩，那么这七种色彩能否再还原成白色呢？他说干就干，想出了另外一个办法进行验证，终于又让他的想法得以成功实现了：七种色光果然能混合成为白色。你知道他是怎么做的吗？让我们来看一下他的方法，随后让他们阅读第43页的资料介绍。孩子们兴奋不已，也都想亲手试一试，做一做。
为了激发孩子们更大的兴趣，我打住了学生的念头：“同学们，牛顿的做法当时确实在世界上轰动一时，但在我们现代人看来，还有一些值得改进的地方，请你仔细想一想，好好观察一下牛顿的装置，看看能否发现还有什么值得改进的地方？”要给这样的大名人的做法找缺点，这是他们以前想都不敢想的事情，现在老师竟然让自己来给这样的大名人提意见，这让他们有点不可思议的感觉，不过既然老师都这样说了，肯定存在着值得改进的问题。教室一下子又静了下来，各个都低头沉思，继而再看看书上牛顿做法的插图。不一会儿，就有学生提出了自己的看法：“老师，牛顿用七张彩色的卡纸只是相互套嵌在一起，转动起来是很容易散架的。”“牛顿用七张彩色的卡纸只是相互套嵌在一起转动，分量就比较重，这会影响转动的速度的，我看还不如用一张卡纸按圆心点平分成七块扇形，然后涂上不同的色彩，这样必然也能产生同样的效果。”“牛顿用一支铅笔插在卡纸的圆心点，然后通过快速旋转铅笔来观察效果，而我们旋转铅笔的力度毕竟有限，速度也不快，效果并不会太好，我想是否找一种其他的动力来转动卡纸呢？”……“大家的意见很有价值，思考得很到位，值得肯定。我以前教过的学生中已经有好几位为大家留下了宝贵的经验，请看这两位的做法，希望能给你有所启发。”
为了激发孩子们更大的探究热情，我又给他们烧了一把火，将卢佳鑫用小马达和沈辰雨用溜溜球混合色光的装置作品演示给大家看，让他们亲眼目睹了色光混合产生的效果，一个个兴奋地不得了，都赶到讲台前来看个究竟。“在科学的道路上永远不会止步不前的，后人只要能仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能找到比前人更合理的办法。在我们生活中这样的动力还有很多，请你回去找找看。”
但学生的惰性心理，永远是他们科学探究的一大障碍，他们往往只满足于现状，只满足于“知道了”、“看懂了”就行，真正能继续去动手试一试的毕竟还是少数学生。第二天，只有一位名叫华迪的学生兴奋地给我送来了她的作品，虽然很不像样，但我看得出她是经过一番认真实践的，她只是依照牛顿的做法选择材料，只是为了防止散架，只在其外围用胶带纸进行了固定。我及时在班中进行了表扬，还给予了加分记录。 
而这位女生在班里却属于中下生的行列，这让其他同学都感到不可思议，她能第一个得到老师的认可令其他同学十分眼羡。在我的再三怂恿下，其他的同学终于纷纷动了起来。先后有十几位学生提交了自己的作品，真是“八仙过海，各显神通”，有的作品甚至令我都感到吃惊，他们是怎么想到利用这样的动力的呢。这令我十分欣慰，给我的感觉是“条条大路通罗马”，孩子们心灵的天地有多宽，有的时候是我们成年人都是无法预料的。现展出部分作品供大家分享。
[此贴子已经被酸牛奶于2014-1-9 9:32:23编辑过]
