在上树叶这课时，其中一个环节是让学生学会怎样判断同一种树的叶。以前我是这样教学的：（1）先让学生说说两片叶子有什么特点才是同一种树的叶。（2）出示三片叶子，1号和2号是同一种树的叶，但大小、颜色不一样，2号和3号树叶大小、颜色一样，但不是同一种树的叶。让学生先观察，然后判断哪两片是同一种树的叶。（3）让学生说说观察到了什么才说是同一种树的叶。这种教学策略是从学生的错误认识入手，因为很多学生都认为两片叶子颜色一样或者大小一样就是同一种树的叶，再提供有结构的材料，让学生通过观察修正自己的认识，最后形成正确的认识。
今年在处理这个教学环节时，我作了一些调整。课前让学生找两片同一种树的叶，但这两片叶子的大小、颜色要不一样。上课时有个别组滥竽充数，带来颜色、大小不一样的两片不同种叶。在展示各组的叶时，滥竽充数的组就受到了别的组的质疑，于是怎样才是同一种树的叶就引起了大家的讨论，课也由此而展开。先让学生观察老师提供的两片同一种树的叶有些什么相同和不同的地方，然后通过交流找出判断标准，再用这个标准来判断各组带回来的叶。这种教学策略先是引起学生的学习兴趣，再让学生带着问题来观察，最后找出解决问题的方法。
大家觉得哪种教学策略更适合学生？这两种教学策略又各有什么利弊呢？
