磁铁有磁性
萧山区义蓬一小 陈飞琴
【教材分析】
本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，通过以上两个活动，学生对磁铁有磁性会有更深入的认识，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【学情分析】
知识经验方面：学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，他们对于磁铁能吸什么、不能吸什么和磁铁能隔物吸铁都有一定的生活经验，但在认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
探究方法和能力方面：对于三年级学生来说对客观事物的探寻还处在一个起始阶段。探究的各个环节如：问题的提出、作出假设、设计实验（包括制定步骤、选择方法和设想安全措施）、思考与结论、表达与交流都需要通过教师的引导来完成。让学生用实验的方法来验证自己的观点，经历一个科学探究的科学学习过程。
【教学目标】
? 科学概念：
1.磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
? 过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能否吸铁。
? 情感态度价值观：
1、体会认真实验，用证据检验推测的重要性；
2、培养良好的科学学习习惯，积极思考发言。
【教学重难点】
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁一类材料制成的物体的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁辨别出不易辨别的铁制品。
【教学准备】
学生分组实验：
实验1材料：钥匙、铝片、小石块、橡皮、木块、铁夹、皮筋、玻璃珠、塑料片、回形针、泡沫、记录单。
实验2材料：磁铁、回形针、木片、塑料薄膜、纸片、布、泡沫板。
教师演示实验：假的磁铁、回形针一盒、实验1材料一套、磁铁、回形针、信封、玻璃杯、水。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课----真假磁铁大辨认
师：同学们，这是什么？（展示一块喷漆处理的铁块）
生：磁铁！
师：哇，个个都是火眼金睛啊，一看就看出来了！但是谁能用科学的方法证明它是一块磁铁呢？
生：老师我能！
师：你怎么证明？
生：要有铁的东西；吸一下黑板；吸铁，看一下能不能吸......
师：这个可以吗？（展示一盘回形针）
生：可以；（不可以）；
师：试试看吧，来，有请！
生：这个不是磁铁；（这个不行，要换铁的）；
师：一定是它的问题吗？可能是磁铁出了问题，也可是回形针的问题哦？那我们先换一个磁铁试试看好不好？
生：尝试另一个
师：看来是谁的问题啊？
生：磁铁
师：它只是跟条形磁铁长得比较像而已，换的这个虽然不像，但实验证明它是真正的磁铁（板书），所以说，眼睛看到的，并不一定是真的。
二、探究活动：磁铁能吸引什么物体
（出示一块磁铁）
师：同学们，你们想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？
生：想。
师：在玩游戏之前，想请同学介绍一下这些物品是什么材料做的？
师：回答的真不错，一点都难不倒你们啊。你们能不能猜一猜这些材料中哪些会被磁铁所吸引呢？请大家以小组为单位，讨论一下，并且把讨论的结果填在表格里，你们觉得能被吸引的打“√”，不能被吸引的打“×”。
（从抽屉里拿出实验记录单，猜测）
师：猜测是科学发现的前奏，我们已经迈出了精彩的一步。大家都猜测好了，那你们打算怎么证明呢？
生：做实验。
师：真不错，看来大家都已经学会了科学探究的一般步骤。
师： 我们用磁铁亲自去吸一吸。但是在实验的时候还要注意以下几点：
（课件出示:
1.按照正确方法实验，把测试完的物品放到另一边。
2.边实验边填写实验记录表。
3.实验完成之后小组讨论：这些能被磁铁吸引的物体有什么相同点？）
（领取材料盘，学生实验，教师指导。）
师：哪一个小组愿意把你们的实验结果跟大家分享一下呢？
（学生汇报）
师：通过实验，这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？
生：略 （引导学生说出能被吸引的都是铁制的，不能被吸引的不是铁制的。）
师：由此我们推知，磁铁可以吸引什么物体？
生：铁制的物体。（板书：吸铁）
师：同学们可真了不起，像小科学家一样，发现了这么有科学价值的知识。
师：我们把磁铁能吸引铁的这种性质叫磁性。我们也可以说成磁铁有磁性。（板书课题，补充完整）
（教师板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。）
三、探究活动:磁铁能隔着物体吸铁吗
师：接下来，陈老师要给大家表演一个魔术。这是一个信封，一个神奇的信封（师快速把磁铁放在信封上，各个方向翻转信封，磁铁都不掉下来）
生：信封里有东西。
师：哦，真的吗？我们打开看看......
师：你们真是太厉害了！要知道魔术都是假的，但它却蕴含着很多科学知识。说明磁铁的磁力还有什么本领啊！
生：磁力能穿过信封去吸铁！
师：那磁力还能穿过其他物体吸铁吗？木块？布？泡沫片呢？（PPT展示合作图片），你们想不想试一试？你能用更多的方法去探索吗？请组长领取材料，小组合作完成。
生：小组活动
汇报交流
师：XX你们小组发现了什么?
生：磁铁隔着......都能吸铁
师：都能吸，那其他小组呢?有不同意见吗？
生：这个木块是不能吸的，太厚了
生：这个泡沫块也不能吸，太厚了
师：通过刚才的实验，我们发现磁铁隔着一些物体，也能吸铁（板书）。但是太厚的物体，磁力就穿不过去了。（若有学生问为什么，就说：因为磁力是有强弱的，有关磁力的强弱，我们以后再来研究。）
师：老师不小心把回形针掉进杯子里了，我不想弄湿手，你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢？
生：（学生各自说自己的好办法。对学生提到的可行的办法都给与肯定。）
师：用磁铁隔着玻璃杯把回形针吸出来，这个办法真的可以吗？我们动手实验一下。
（出示掉入回形针的玻璃杯，请一位同学上讲台演示。 ）
师：这位同学的方法妙不妙？（真是妙啊，看来平时他就养成了乐于观察，勤于动手的好习惯，而且还学会了学以致用。）
四、总结全文，拓展延伸
我们已经知道了磁铁有磁性，可见他在日常生活中的应用十分的广泛。下面我们一起来了解一下，如果你知道这个物品是做什么用的，请举手与全班同学交流。
师：谈谈这节课你的收获和你的疑问。
生：自由回答
师：我们的生活中处处都有科学，只要你留心观察，善于发现，相信你一定会成为一名懂科学并且会用科学的孩子。
师：同学们，老师这儿有一些硬币，（将硬币放在投影机上）同学们先观察一下，你认为哪些硬币是铁材料做的呢？（请学生上台分类）
师：看来这两位同学平时很注重对身边事物的观察和探究，既然同学们的看法有差别，那们我们还是用磁铁这个法宝来辨别吧。 （师用磁铁分别接近硬币，将能被磁铁吸引的硬币放在一边，把不能被磁铁吸引的硬币放在另一边。 ）
师：这边的硬币是能被磁铁吸引的，这边的硬币是不能被磁铁吸引的。为了奖励同学们今天的出色表现，陈老师这里有一个小资料跟大家分享：（出示课件）： 1元硬币为钢芯镀镍；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2002年版5角硬币为钢芯（主要充分是铁）镀黄铜，黄色；老版1角的是铝币；2005年后的1角硬币为不锈钢（主要充分是铁）。陈老师还想告诉大家一个小秘密，磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。
实验记录表（一）
能被磁铁吸引的物体打“√”，不能被磁铁吸引的物体打“×”：
实验物品 |
钥匙 |
铝片 |
小石块 |
橡皮 |
木块 |
铁夹 |
皮筋 |
螺丝钉 |
玻璃珠 |
塑料片 |
细铁棒 |
回形针 |
泡沫 |
预测 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
实验 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
小组讨论：1、能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？
2、不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？ |
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录（二）
隔开铁和磁铁的物体 |
观察到的现象 |
纸 |
|
布 |
|
塑料薄膜 |
|
薄木片 |
|
泡沫板 |
|
小组讨论：通过这个实验，你发现了什么？
|
吸住的打“√”，吸不住打
“×”
《磁铁有磁性》教学反思
萧山区义蓬一小 陈飞琴
转眼间，我在教师这个岗位上也有了一年的时间了，在这一年中，我学到了很多，不管在教学设计上，还是在课堂互动上都有了很大的进步，当然这些进步离不开义蓬一小这支优秀的科学团队——张老师，孙老师，杜老师。而就在2013年6月4日，我对这一年的所学所得进行了汇报，总结。我选择了《磁铁有磁性》这一课。
《磁铁有磁性》是教科版三年级下册第四单元第二课，是一节典型的实验探究课。之所以选这一课，是考虑到三年级学生对磁铁并不陌生，而且就在一个月前我上区级新教师展示课的时候也选了这一章的起始课，因此学生对磁铁已经有了一定的认知和了解，也比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。
1、激趣导入，引出探究对象，从体验中感悟。
我以喷了漆的假磁铁引出本课要研究的对象仍旧是磁铁，告诉他们眼睛看到的未必是事实，科学是需要用实验来证实，然后交流“磁铁能吸引物体”，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁、磁性现象的认识，并最终指向综合运用。比如在磁铁能吸哪些物体的猜测中，很多学生对磁铁能吸金属和能吸铁无法清楚的辨别，他们会觉得铜钥匙、铝片都能被磁铁吸，但是亲自实验之后，他们发现磁铁不能吸这些物质，而只能吸铁制品等。这些猜测都是对学生前概念的暴露，而后的实验正好让他们修正了他们的前概念，在头脑中形成新的知识，自己发现问题，自己解决，从体验中感悟，印象深刻。
2、材料选择多样化并做到有效整合，尽可能的发挥材料在小组合作中的作用。
据学生的年龄特征，我尽量选取了生活中常见的物品作为实验材料。这既是对上个学期“材料”的巩固和延伸，更是为了体现“生活处处有科学，科学处处在生活”的教育理念。考虑到本堂课的活动比较多，材料多而杂，所以活动一和活动二的材料我花了很多心思去整合，使其尽量的简捷明了。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力的培养，尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
总的来说，对于一名新教师，虽然已有一年的教学经验，但毕竟还是短暂的，一节课下来还是有很多的不足之处，需要努力完善。在教案的设计上应该更多的考虑到学生的反应，先预设后生成，反复磨课，将一堂课精心设计；在课堂中，要掌控整个班，要调动学生的积极性，要面向全班同学而不是个别；同时科学课是一堂探究课，会有很多的实验材料，那么将这些材料交给学生的过程也是一门艺术，如何发放才能掌控学生；语言也是一门学问，如何在课堂中做到语言抑扬顿挫，吸引学生的注意力，而这些正是要在平时的教学中慢慢的磨出来的。每天积累一点点，针对性的训练，相信我能获得更大的进步！
