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科学树下 你我共同成长
说来惭愧，虽说我有着正宗物理系毕业的文凭，但对于物理知识，也仅限于理论上的，碰到实践应用的地方，也只能摸着石头过河了。
上个学期，任教了六年级两个班的科学教学，当上到《神奇的小电动机》这一课时，足实让我动了一番脑筋:实验室既没有电动机模型，也没有足够的小电动机给学生在课上研究，但假如这项内容不让学生亲自去实践过，学生肯定会是云里雾里的！说实在的，这节对于初中生都有理解困难的课，面对小学生，我也不知道该怎么上，既然如此，就把这个球扔给学生吧，相信总有小组会帮我解决的。于是，上课前两天，我就给每个实验小组布置了硬性任务，每个组必须去拆个小电动机下来，至于哪里拆，自己想办法，因为我相信六年级的孩子肯定能办到。果然，第二天孩子们都很兴奋的拿着小电动机来找我炫耀、邀功来了，甚至有些组还不止一个呢？于是我又趁热打铁，要求孩子们自学本课内容，将小电动机拆开，认识各部分组成，同时每组准备一个一次性杯、若干根粗导线和细导线、若干根橡皮圈、一节大电池、两块磁铁等，参照书本上的样子做成支架，想办法让转子转动起来，看哪个组最先转起来。上课那天的一大清早，我先踏进六（二）班教室，就看到孩子们都在捣鼓他们的作品，当然，一个个都是愁眉苦脸的——有的是为了打不开小电动机而郁闷，有的是为了不会弯支架而难受，但更多的是为了转子不会转而生气。一见到我，都围了上来，想向我寻求帮助。但为了培养他们的探索精神，我都只是简单的回了句：“自己解决。”
当来到自己班教室时，同样是刚才的情景，但也有另人振奋的消息。只见我们班的小辉同学兴奋的冲进教室，嘴里喊着：“我成功了，我成功了，我让转子转起来了”。“真的”，“唰”的一声，同学们都围了上去，作为老师的我岂可错过这场好戏呢？只见他不慌不忙的从书包里拿出他的作品，“还别说，特精致，一看就知道能成功。”紧接着，架上转子，装上电池，将两个特别大的磁铁放在转子两侧，只听“呜……呜……”，转子真的奇迹般的转起来了，周围全是一片羡慕声。在这一片羡慕声和小辉同学幸福的满足感中，我也回到了办公室，但此时的心情也异常激动，相信等到我上课的时候成功的组会更多。
果不其然，等到正式上课时，我们班九个组已经有六个组成功的让转子转起来了，即使是动手能力较弱的六（二）班也有两个组取得了成功。正因为有了这些做铺垫，这节看似较难的课我却上的非常轻松。导入——观察电动机里有什么——让小电动机转起来——怎样让转子转的更快——怎样让转子转动的方向改变。所有的这些环节都是在学生自主研究之后自然而然得出了答案。整个过程，我感觉自己不是作为老师在传授知识，而是作为一个学习者在获取知识。比如：通过孩子们上课时的讨论和总结，我知道了：只要撬开小电动机外壳和后盖之间的锁就可以打开小电动机了；换向器必须和“V”字形支架接触，否则就不会通电；转子与支架间的摩擦力要尽可能小，否则会因为摩擦力太大而转不起来；如还是不会转，可以用手帮助启动一下或换个大一些的磁铁等等。这些知识，如果都要靠我去发现，然后告诉孩子们，我想对于孩子们的成长收获又能是多少，孩子们又能真正掌握多少呢？
有了这次经验，让我对于孩子们所拥有的创造力和发现力有了更大的兴趣。在紧接着的《电能从哪里来》一课，我又故技重施，让孩子们学着书本上的样子用小电动机发电，可想而知，又一次调动了孩子们的积极性。说实在的，我自己也去尝试过，还真有点困难。但还真有几个组发出了电来，虽然非常的短暂，但却是那样的耀眼，让我的心也为之兴奋不已。正因为有了这几个组的带动，大家都会去寻找原因，自己组的怎么不会亮，有了这样的问题，也就有了继续研究的动力，相信孩子们对于科学这门课的兴趣也会持续高涨。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。通过这两节课的教学，相信不论是孩子们，还是作为老师的我，都深切的感受到了科学这门学科的无穷魅力，在科学这棵大树下，不仅孩子们的动手能力和探究能力得到了发挥和肯定，锻炼和成长，也让我在教学上有了进一步的收获——要相信孩子，他们的智慧并不比作为教学者的我们差，我们可以促进孩子成长，反过来，孩子们也可以帮助我们成长，丰富我们的教学经验。那么，就让我们携手在科学这棵大树下共同成长吧！
