注意：跟帖请不要暴露作者的相关信息。
更多科学故事请关注2013“我和孩子们”的科学教育故事发布评奖公告：http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=14966
你，可以辩护
作为一线农村教师，我犹如田间的一株杂草一样平凡，但是我始终坚守着自己热爱的教育事业。每天与孩子“敲敲打打”是我的乐趣所在。也许我不能让学生学到所有的科学知识，也许我的课堂不是很精彩，但是让孩子喜欢科学、热爱科学是我一直在做的。可是，有时我也会犯错。
一天，我在上《水结冰了》一课。实验开始了，孩子们都全情投入地按照我在课堂上所讲的科学步骤在操作，都在往碎冰中加盐。而此时却有一小组居然“独匠具心”地在向其他小组讨取冰块，我顿时怒火中烧了，心想：“每次上课前一天，我都让课代表再三提醒全班同学带齐材料，即便第二天有小组没带来的，也要在上课前借好。因为，冰这一材料的特殊性，在这次上课前，我还特意提醒孩子们可以将带来的冰存放在文印室的冰箱里，而你们组居然在上课的时候向别的组借冰，影响其他组的学习？”可看着这几个孩子一个个心急而又内疚的表情，转念一想：“唉！这次你们要是能借到也就算了。”随后，我当作没看到似的，继续观察其他小组实验的情况。可当我再次转到他们那组查看时，心中的怒火再也压制不住了：“不仅没有冰，而且连杯子都没有，他们尽然用毛巾裹着一些碎冰，更可气的是，还正在把盐倒入试管中。”不由分说，我先是对他们一顿批评，然后把温度计、试管全收了回去，最后在全班面前作为典范又狠狠地批评了一通。我想：“没有规矩，不成方圆，经过这件事，孩子们应该从中吸取到教训了。”可令我没想到的是，我瞟见有人在偷偷擦眼泪。是我批语地过分了？平时一直表现都不错的他们，今天居然会犯错，是不是其中另有隐情？还是……
带着一系列的疑问，在课后，我把那个哭泣的孩子叫了出来，不过还是没给他说话的机会：“材料没带，实验要求没听清楚，还要哭？”“老……老师，我们带材料了。毛巾就是我带的，盐是杰杰带的，冰是我们在课前就借好了的，只是我们忘记带杯子了，又怕冰融化得太快，所以课前跟他们说好，暂时让他们把冰保存一会儿，等到要做实验了，再问他们拿。”只见那个孩子低着头，双手不停地摩挲着衣角，抽抽嗒嗒地回答着我的问题。而他的声音也由大到小，最后都没底气了，仿佛在为因为拿不出一个杯子而忏悔。听到这里，我不禁为我先入为主的想法而懊恼了，原来我批评错他们了。课前，他们居然如此用心地在为自己因没带材料而弥补着过失，课前，他们居然如此细致地向其他小组借到了冰。他们考虑问题是如此地周到，而我却只一味地看到表面现象而对他们严厉的批评。缓了缓口气，我继续问道：“那盐是怎么回事情，怎么倒进试管里去了？你们上课有在认真听吗？”“那是因为组长说老师上课时讲错了。因为在下雪天，为了让雪融化得快点，我们都撒盐上去的。那要是我们实验时往冰中撒了盐，那冰不都化水了吗，根本不可能结冰，所以觉得应该倒在水里面。我们组成员都认为她是对的。”听着他头头是道地回答，我心里像打翻了五味瓶似的，真不知道该说些什么才好！原来，什么都是我错了。我因误解他们没准备材料而批评错了他们，我更批评错了他们那几颗善于独立思考、敢于探究、敢于质疑的金子般的心啊！思绪开始千头万绪，匆匆结束话题，但在交流的最后没忘给他鼓励，他开心地跑远了。
看着他跑远的身影，真希望这次的事件没有打消他们的积极性。如果我当时能静下心来想一想：孩子为什么要用自己的双手围做成一个杯子？为什么不按实验要求操作？为什么……如果当时我能问一问，那又该有多好。那样他就不会哭泣了；当看着其他小组试管内的水快速结冰时，也许他们就会自然而然地发现自己组的操作是不正确的；也许他们在敢于创新的时候不会有所顾虑……
孩子是那么单纯，他们单纯地只想“搞“科学！作为科学老师的我们可以宽容点，再宽容点。当看到孩子有别样的举动时，问一句：为什么？让孩子有一个解释的机会，让他们明白：你，可以辩护！
