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关注被遗忘的角落
有人说：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”回顾自己的教育历程，深深反思：这些年，我造就了多少个精彩的同时散落了多少遗憾，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
——题记
镜头回放：
那日，上《显微镜的使用》一课。
我不是作为一个执教的老师出现在教室，而是帮一个实习生听课。
学生见实习教师上课，又是使用显微镜一课，课堂氛围异常高涨，几乎差点失控。每个同学在听完教师指导后，纷纷摩拳擦掌，恨不得马上拿上显微镜，一探究竟。
好不容易，学生挨到了分组实验的时间。可在通知小组拿实验器材时，发现，少了2架。
看到如此状况，实习教师面露难色。
这时，我站了起来，插了一句话：“只有10架完好的显微镜，意味着2个小组不能直接拿到。只能这样，本节课表现不好、没静下心来听课的2个小组先不拿，待会参与到其他组里观察。林老师，点下哪两组吧。”
没等我坐下来，我突然发现有一个男生趴在桌上大哭起来。
林老师见状，已经走过去询问。
想着，课堂出现了突发状况，我就走过去，仔细询问：“怎么了？”
不问则以，一问自己大汗一把。
从周围学生断断续续的描述中，我弄清了缘由。原来是没有拿到实验器材惹出的祸。
看着学生情绪不佳，就想着用几句话安慰一下，然后跟边上的小组打好招呼，让这位同学先观察。
我以为，这样的安慰已经可以顺利将这件事情摆平。
可接下来，该生的表现，着实让我为之捏了一把汗。
该生不仅不愿意去其他组观察，而且似乎怨气很重，嘴巴里嘀咕着一些含糊不清的话，委屈万分，痛哭流涕的样子，惹得大家都朝该生看。
一看，事情恐有不妙，为了不影响其他同学的正常学习，我觉得应该叫到室外进行细问调解。
未出教室前，说实在的，作为教师，我内心也是有股气想发作的。那时，我心里想：一个六年级的男孩子，站起来跟我一般高，就是为了自己组没有拿到实验器材，需要拼组观察，就这样公然大哭，我还是第一次遇见。
可这样的情景，我只得压住自己情绪。我深吸一口气，谈话开始了：
t:“为什么哭？”我口气稍显强硬。
s:“又不是我表现好，是那两个女学生讲话，为什么我拿不到器材？”情绪波动很大，声音也高出了很多分贝，说完话，头扭向一边，似乎怨气很重。
t:“所以，觉得自己委屈？”我一看怒气很重，彻底缓和了自己的口气。我想着，给自己台阶，也是给学生一个台阶。
s“嗯。”哭得更伤心了。
t:“大家的眼睛雪亮的，林老师没说是你表现不好，她也知道是那两个女孩子讲话影响到你们组。可只有10架显微镜，意味着只有10组能拿到啊。你觉得怎么分配比较合理？”
s:“让那些讲话的人分到一组。”言辞尖锐，似乎有得理不让人的势头。
t:“分到一组，难道可以不给她们显微镜?显微镜的总数没有增加咯。”
s:“……”
t:“另外，老师有没有说，没拿到器材的小组，就不能进行实验？不能操作？”
s:“没有。”
"对啊。其实，你想，没有拿到的小组，无非是要走几步路，到其他组里去。两个小组拿不到器材，意味着8个人要合到其他组，其实，对于其他表现略好的小组来说，他们或多或少多了1个人参与。说白了，无非老师将原来的12组，缩小到10组而已，每个人的动手机会还是一样的。”
“……”
“你们组被点名了，说明，要引起注意。你自己能做到很认真，可也有义务提醒组里的同学，大家一起认真学才好啊。我们总是要有团队意识才行。”
“那个女的根本不听我们的。她们自以为自己是老大一样。”
“你提醒归你提醒，听不听，是她们的事。老师一切都看在眼里的。”
“。。。。。。”
“其实，老师知道你的委屈了，你哭是因为觉得自己表现够好，为什么不能第一时间拿到实验器材，所以才难过的对么？你还委屈，明明是她们讲话，嬉闹，却将你也拉下了水，对不？”
“本来就是她们说话，不是我。”……省略若干谈话。
“现在有没有好一些了？”
点头。
“擦干眼泪，再进去吧。男汉子要有男孩子的样子么，哪能动不动就流眼泪。”
事件反思：
关注被遗忘的角落，慎用差评点名的方式
事后，我觉得自己首先要反思的地方是：这个学生，我一点儿都不了解他。我甚至叫不出他的名字。
平时，他就是一个不出众的学生，上课不吵不闹，安安静静，但从也未见他举手发言过。对于这样的学生，我对他的了解几乎是零。
这也就是，我在最初跟他对话交流时，没能将事情摆平的最直接因素。
每个班级，总会有这样一小部分孩子，容易被遗忘，可偏偏这部分学生也是比较敏感的。他们属于可上可下的那一类人。也许，一个激励，他们就会朝着好的方向，大阔步前进。如果，一个不留意，也许这些孩子，就会自甘堕落。看似极其普通的一件事，给予我的反思却是深刻的。关注被遗忘的角落，将阳光倾洒，你会发现更多闪亮的地方，也会给自己铺开更广的教育思路，让自己不再狭隘和偏执。
其次，反思我的做法，结论是值得商榷。
如果，我换一种思路去做，结果也许大不一样。
如果我这样来分配显微镜： 事先跟学生说好，只有10架完好的显微镜，表现好的10个小组将直接拿到，没有点名表扬到的小组，自己主动合到其他小组，参与实验操作。
其实，只是将表达的意思进行了微调，将点名不好的2组，换成表扬10组。
可就是这样的微调，换来的一定不会是这样的尴尬，慎用差评点名的方式，与君互勉。
