[科教故事]050教师的另一种爱——严格 [复制链接]

教师的另一种爱——严格

作为一名科学教师，多年的教学让我知道，一个严格的教师才是一个负责任的教师。每学期，我都会同时教几个班级，面对200多个学生，我不能做到对每个学生了如指掌，但我会尽力让他们认真地上好每一堂科学课。由于科学课的内容多，时间紧，所以我就从提高课堂效率上入手，力求每个学生在课堂上能认真参与到每个环节。这样的教学得到了很多学生的认可，他们会自发地在离开实验室时亲热地和你说再见，尽管有时候你刚批评完他们。但并不是所有的学生都能如我所愿。

小池同学是上学期新转入的学生，在第一节科学课上，他就给我留下了深刻印象，倒不是因为他独特的名字，而是因为他奇怪的性格。仅仅是因为前面同学向后靠到了他的桌子，他觉得那是不可饶恕的，就满脸愤怒地踹同学的凳子。因为他是新来的学生，我平静地对他说：“同学靠到你桌子是很平常的事，他没有影响到你写字，你没必要这样对他。今后，如果他影响到你上课了，你也不该这样对他，你可以先和我说，我会处理好的。”他沉默不语，我认为他听懂了。

第二节课上，他的表现很令我失望。当时全班同学都坐得很端正，唯独他双腿叉开，两手很随意地放在桌上，眼睛东看西看，很懒散的样子。我注视了他多次，他依旧如此。我走到他身边，他还是没有意识到他的错误。相反，几分钟后，他实在太无聊了，想和同桌讲话，同桌不理他。于是，他拿起了手中的橡皮，瓣成一小块一小块，开始扔橡皮。可是前面的同学好像没发现，于是他把手举得高高的，希望从高处扔过去，能让前面同学发觉。接着，他甚至想站起来扔了。正在他玩得很投入的时候，注意了他多时的我实在忍不住了，我不动声色地走过去，拿起了他的书本顺手“啪啪”两下，把他高高举起准备扔橡皮的手打了下来。我继续上课，我以为他一定会知道自己错了，乖乖地听课。但我发现，他楞住了，脸涨红了，斜着脸，不愿正眼看我，眼睛里充满了委屈和不满。他根本没想到我会这样做，这让他很下不了台。看到他这样，我很生气地对他说：“你来学校是学知识的，如果你自己都不愿意做一个学生的话，那你就没资格要求我像教师对学生那样对你。你自己想想，今天是谁很过分。”课后，我很郁闷地回到办公室，想和同事聊聊这件事。当我一提到小池的名字，同事们就说了：“这是一个大名鼎鼎的学生。据说，数学老师拍了拍他的肩膀，他回过头就说：‘老师，你干嘛打我？’”听了这样的话，我心里咯噔了一下。如果是那样的话，那我今天这样对小池，他能接受得了吗？他会怎样想，怎样做呢？经过一番矛盾的思考后，我问了自己三个问题：今天你做错了吗？没有。今天这件事最坏的结果是什么？不做老师。下次再遇到类似的问题，你会怎样做？还是这样做。有了这样的思考，我也很快把这件事忘了。

事情总是往好的方向发展的，可是这件事发展地太好了，让我整整一个学期不感相信。从第三节课开始直到现在的所有科学课中，我再也看不到那个不懂事的小池了。不知是怎么回事，他会坐神气了，会很积极地举手，会很团结地与同学共同完成实验。同桌偶尔开个小差，他也能及时提醒。刚开始，他的作业很潦草，尽管我不指望他能完成作业，从那次开始，他的作业总能及时拿过来给我批改。上课他举手回答问题最多，正确率也很高。对于他的进步，我一开始就及时给予了表扬。到后来，我觉得多表扬他也不好。可是，有好多次，都是因为他实在表现很不错，我一不小心就又表扬了他。对于他的进步表现，我及时地与班主任老师进行了沟通，我知道了他在其他课堂中的表现并不是这样的。于是我想，他的这些都是装出来的。他很可能想得到我的科学家小卡片而已。但期末考核时，他的试卷告诉我，这并不是装就能装出来的，这是他长期以来认真听课的结果。小池能有这样的变化让我很欣慰。

我曾经有这样的困惑：从“师德”的角度来说，小池上课没认真听讲时，我对他的这种做法无疑是不恰当的；但这种不恰当的方式却让小池同学在科学课上发生了质的变化。那么，我的这种教育行为到底是否正确呢？一位前辈对我说：“你对小池的行为时基于对他负责的态度，希望他能认识到错误而采取的，不是为惩罚而惩罚的行为，所以并无大的过错。而且，从教育结果上看，你的行为反而能让小池不停地进步，这就是对特殊学生应采取的特殊教育。这也印证了一句老话——因材施教。前辈的一席话，让我心里豁然开朗。严格要求学生其实是对学生的另一种爱。在这个案例中，我的严格保证了全班学生有一个和谐的，积极的学习氛围；我的严格也让小池明白了一个道理——尊重自己也会赢得别人的尊重。小池的行为告诉我，他是一个好学上进的学生，这让我肯定了他的进步。是他首先尊重了自己，然后才赢得了老师对他的尊重。

如果说，和风细雨、润物细无声的教育是当前我们值得鉴赏的教育，那么，严格地批评学生的错误却不是我们全盘否定的教育。因为，严格其实是教育的另一种爱。