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孩子在成长，我也在成长
从教科学教育教学工作已经有7个年头，一路走来，3-6年级科学都教了几遍，不同年龄阶段的学生也都相处了，但是回过头来仔细想想，让我回味的，留下最深刻还是教三年级时的课堂。
科学课堂中生命科学教学是我们近几年重点探究课程形式，为了上好这类课，让孩子们通过对生命科学有关知识的学习，认识多种生物及它们的种类，了解生命活动的基本特征，生命之间的互相依存关系，我充分做好了每次上课的准备。比如说，《金鱼》是科教版小学三年级科学《蚂蚁》的课后延续观察课。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的，学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引，关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。学习这一课之前，学生已对几种小动物进行细致的观察。观察活动中，学生通过各种观察的方法，在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察金鱼，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活习性，从金鱼的运动、呼吸、吃食、排泄以及繁殖等方面进行观察研究。
教学开始，我创设了“表演小魔术” “变金鱼”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，漂亮金鱼的突然出现，激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象金鱼。
科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。我给学生留足充分的探究的时间。课堂中第一个活动，学生小组观察金鱼用时2分钟，汇报交流8分钟。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对金鱼的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。对于金鱼的外形，头、眼睛、尾巴、鳍是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。侧线、肛门和生殖孔对于学生来说，很难观察到，我采用PPT和视频进行指导与介绍，学生便能很快理解。鳃和鱼鳞，学生知道，但是会遗漏，需要教师提醒一下。金鱼的运动我主要通过一个模仿金鱼运动的游戏，让学生认识到金鱼是靠各种鳍一起协助运动的，再结合播放视频，增强观察效果，让学生清楚地观察到金鱼的运动。在观察运动的时候，金鱼各种鳍的参与，应该引导学生注意，仔细留意鳍的协调。对于金鱼的吃食我安排了一个活动，同学们选择了用喂食的方法进行研究，通过给金鱼喂食，大家都明白了金鱼的“吞食”。记得还有一个孩子们站起来说：“老师，我吃鱼的时候看到了牙齿，为什么它不用牙齿吃东西还要吞？当时我感到很吃惊，当时心里面觉得这个孩子真的善于思考，同时也很庆幸自己的预见，知道在课堂上可能有孩子会问到这样的问题，我早做好了准备，查阅了资料，弄清楚了鱼牙齿有关问题：鱼类是有牙齿的，不同的鱼，牙齿也不同。我们在鱼市上经常看到的鲤鱼、青鱼、草鱼，它们的口中确实没有牙齿，可是它们却具备了咽喉齿。这些不同形状的牙齿与鱼类的食性有很大关系。这样的课堂，学生敢想，我感觉很欣慰，更让我觉得给了我们老师主动学习的机会，让我们也在成长，这样也说明了“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的道理。
接下的是观察金鱼的呼吸，金鱼的呼吸的研究是本堂课的一个难点，学生知道金鱼是靠鳃进行呼吸的，但是看到金鱼在水中不断喝水，为什么还没有被胀死呢？由于金鱼是活物，在水中金鱼不是很好控制，对于这个问题做了一个演示实验，采用的稀释红墨水经金鱼嘴巴进入，让学生观察到色素从鳃流出，学生通过亲眼看到，理解了金鱼然来不是喝水，而是让水流过鳃趁机交换水中氧气。就在这个时候，突然有个学生提出：“老师，你往水中加红色东西是什么？会不会伤害金鱼？”当时我没有想什么就顺口回答：“加的是红墨水，它不会伤到金鱼。”这个学生再次问道：“书本上用的食用色素，我觉得这个更安全，千万别伤害到它。”说实在话，我当时根本没有注意这点，根据生活经验，短时间金鱼生活在在含有红色墨水的水中是没问题，从孩子们的身上我顿时感觉到惭愧，在教学中我们强调要注重培养学生热爱生命和热爱大自然的情感，想想在实际教学中我们要从点滴开始，时刻关注孩子们的情感教育问题。做这个实验有难度，我没有让学生亲自动手做，课后我反思时其实还是有点遗憾，仔细想一下，越是有难度，就应该给与学生锻炼的机会，让孩子们能够体验实验的过程这就够了，当然让孩子们懂得做科学研究的严谨和方法也很重要，有时要有足够的耐心。至于金鱼排泄，学生在饲养金鱼的过程中已经有一定了解，老师只要提一下即可。
跟孩子们上完课，我经常会反思，有时候我也会拿起笔写下自己的心得与体会，这样久而久之我对科学课堂有了更深刻的了解，对于什么样的课堂采取什么样的方式和孩子们上课，通过什么样的途径让孩子们喜欢上科学课，从而激发学习兴趣。
通过《金鱼》教学活动和平常的科学课的教学给我的一些思考：
1、对教学重点的把握。 过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对金鱼吃食和呼吸的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对金鱼身体的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对金鱼呼吸的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。
2、提高课堂教学效率的问题 。在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。
3、如何引导学生生成新问题。 来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
下面是我从学生汇报中发现学生观察金鱼的记录，不难看出，对于三年级的孩子，刚上两个多月的科学课，就写出了这样的观察记录，可见他们探究学习的热情非同一般。只要坚持下去，定会提高孩子们的科学素养。
观 察 金 鱼
今天我在鱼鸟市场里买了几条金鱼，向市场的阿姨要了一点金鱼藻，回家后我找来一个玻璃缸，先在缸底铺上一层小石子，把放了几天的自来水放进去，然后把嫩嫩的金鱼藻搁在石子上，最后将金鱼放进缸里去。
第二天我发现金鱼运动的时候总是在后面摇着“小尾巴”，它的眼睛长在头上，游动的时候眼睛一动一动的。我买的这四条金鱼个个都不一样哦！有一条金鱼很小，但身体覆盖的鳞片并不比其它大的金鱼难看。它的头部像戴着一顶金黄色的帽子，帽子上有黑色和深褐色的小点点，因此我给它取名叫“小布点”；第二条还是头上戴着帽子，帽子上的花纹和小布点可不一样，它的帽子中间有一条黑色的、细细的线，因此我给它取名叫“咪咪线”；第三条和第四条金鱼可比小布点、咪咪线大得多！它们是没有戴帽子的，外表比小布点、咪咪线简单的多！它们的鱼鳞都是红白相间色的，第三只我叫它“白加红”，第四只因为长着大尾巴我管它叫“大尾巴”。它们四个是一个队伍，这个队伍就叫“金鱼队”。
第三天我又有新发现了！金鱼队的队员们都在缸底小石子上寻找着什么，看起来很团结！它们游过的地方石子都被动过。它们一碰到像食物的东西就把小嘴巴张得大大的，它们在水里好像在不断喝水，其实我早就知道他们那是在呼吸！
第四天晚上我从梦中醒来，想看看我的金鱼队员们。我提起玻璃缸看，发现它们不像白天一样活蹦乱跳，游来游去，而是在水中一动不动的，我知道了金鱼和我们人类一样也要睡觉，只是金鱼是睁开眼睛睡觉的！我获得了新知识，我真高兴！
