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课堂上唱起了生日歌
“祝你生日快乐！祝你生日快乐！……”不要以为是谁在过生日，这是在我的科学课上，49位学生情不自禁唱出的歌声。
今天教学《物质的变化》单元的第一课，对小学生来说，这一单元的学习对初中的学习至关重要。综观小学科学的四年学习，涉及物理变化和化学变化的内容仅此一个单元，而物理和化学是初中科学的两项重要内容，因此，我对这一单元的教学有足够的重视，哪怕是第一课挺简单的内容。
《我们身边的物质》虽然内容简单，但教学却很有难度。首先是教材呈现的材料很难组织成实验活动，其次是即使能组成实验也很难设计成一个长时间的科学探究活动。怎么办？我对教材上的内容作了一些处理。
一是认识物质这一块，我在引导学生认识直接可观察到的实际存在的物体是物质以后，呈现了以下一段文字
“车厢内没有电，依着窗外透进的灯光，依稀看见对面坐着几个乡下来的。他们穿夹克衫，抽着香烟，不时地吐出几圈烟雾，发出几声重重的咳嗽声，使得本就很闷的车厢内，空气变得更加浑浊。”
采用语文阅读短文的形式，让学生探讨灯光、空气、咳嗽声等是否是物质，对物质有了一个比较全面的认识。不知道这是否合适，内心希望表达一种创新理念。
二是对教材上的四组插图，我化为实际材料，让学生首先思考每一组材料之间的变化，而后分析易拉罐、水之间的相同点，火柴、铁钉之间的相同点，这一个原本可以观察插图的活动演变成学生的实际操作观察活动，不仅让学生有了动手体验的机会，而且使学生从亲身的观察中理解物质变化的相同与不同。
第三是探讨怎样让物质发生变化。我没有让学生动手做实验，而是采用头脑风暴、现场演示的方式展开活动。我随意地取出一张纸，问学生怎样可以使纸发生变化？思考片刻后，一学生接过我的纸，顺手一撕，纸破了。其他同学好奇地看着我，以为要批评了，而我立马给以表扬，而且扬起被撕破的纸与大家交流：纸有什么变化吗？这属于先前的哪一种变化？见这样的行为都可以，学生的胆气被激活了。立刻有学生接过被撕破了一半的纸，把它揉成一团；还有的学生则叫起来，孙老师给我火，我剃过火柴，他们肆无忌惮地点起火，纸瞬间着了起来，漆黑的烟和殷红的火苗弥漫在教室的空气中。有了这样的铺垫，学生对铁丝、热水的讨论也颇为热烈，他们的智慧和情绪都被点燃了。当我从口袋里拿出蜡烛，点亮它，想研究燃烧的蜡烛属于何种变化时，教室里却整齐地想起了一串歌声——“祝你生日快乐！祝你生日快乐！……”哦！此种情境与生日庆祝太像了。我索性停了我的教学探讨，双手小心地捧着蜡烛，在教室里漫步了一圈，温馨的歌声随着摇曳的烛光一起在课堂上弥漫。
很多时候，我都在想，我们的课堂应该给孩子们什么？是知识，但更需要兴趣。有趣的课堂才是撑起孩子们求学梦想的殿堂。我们不必为了某个知识的没有落实而耿耿于怀，毫无生气的课堂哪怕灌输的知识再多，也是不能点燃儿童的心灵之火的。
