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用爱关注孩子
工作至今11年，带的这么多学生中，每年都会有一些特殊孩子。他们可能会有暴力倾向、说谎的习惯、迟到、拖拉作业的情况、甚至一些不好的习惯。他们有的因为家庭原因，有的因为环境原因，形成这些不好的品行。面对这些孩子的一些举动，常常会使教师心里爆发怒火，可是面对无辜的孩子又不能发泄。以为的严格和斥责可能会起到反作用。到底怎么处理，是头大的事情啊。
我带的班级中就有这样一个特别的孩子。某一天，科学课我在讲台批改孩子们的作业本，有错误的孩子及时发下本子订正。而学生在座位上四人小组合作本课的延伸活动——继续研究杠杆尺的平衡，为下节课准备。虽然校对过作业本了，不乏有的还是有错误。突然批到一本本子，我有点生气。一看封面，沈某某，这个孩子我从三年级开始教，曾经一度是我的得意门生，很乖，成绩也很好。但是随着年纪的增长，到了四年级就开始表现和成绩都下滑。五年级开始突然叛逆了，喜欢和老师对着干，学习态度也不端正了，上课的时候，总是插嘴，不让说偏要说，还会说出一些不雅的语言。作业本的要求是：画出杠杆上的支点、阻力点、和用力点（压水井的压杆和跷跷板）。孩子的作业本上，三个点少画了，而且支点都找错。这个题目我讲解了，黑板上都画了，这么一个相对是聪明的，优秀的孩子，作业居然这么差，少做以及做错联想到上课时他的表现，和老师顶嘴、下面大声说话、不遵守纪律，火一下子上来了。我大声的叫他过来，问他：“XX,你的作业怎么做的，画图题三个点你知道在哪里吗？”学生慢悠悠的瞥了我一眼，大声对我说：“知道啊。”停顿了之后又说：“知道，为什么要告诉你？”听了这话，一下子把我气炸了，我原本还想问他你怎么做作业的，知道还做错，可孩子的话一下子就堵了我的口，我顿时无语。只有默默把作业本给他，叫他去订正。
过一会，这个孩子来交订正，我一看本子，发现他还是错误的。我纳闷：他难道不懂吗？还是怎么了？故意这么做气我。此时的我，因为过了一会，火气下去了，我态度比较好的问他：“这个题目意思是什么？你知道吗？这个杠杆的支点应该是在哪里？”指出了图片上怎么画个孩子看。这次，孩子的态度也很好，虚心接受听，很快又去订正。
一会后，孩子再次交订正的作业本给我，终于交上来了正确的订正。我趁着批改订正，问他：“现在你懂了吗？”沈：“懂了。”我接着问：“那你刚刚是怎么了？”生：“你刚刚态度不好，我也就态度不好了。”突然发现，孩子是最直接的，你对我好，我也对你好。对于这样个性的孩子，教师的严厉，起不到促进作用，他们期望的是更多的关心。我感觉刚刚我发火的语言也伤害了这孩子，他觉得老师凶，对他不好，所以他对我也不好，很直接的一种保护自己的方式。思考了之后，我决定好好和他说说：“我刚刚是凶了，也是关心你、心急，你的作业出乎我的意料，做错而且少做题目。希望下次你认真点完成，老师也不会这样了。”这个孩子听了之后也答应了我以后改正态度。
后记：
1、孩子的心灵是最简单的，不是善就是恶。他们的对你的感觉同样也来自老师对他们的关爱，得到的关爱多了自然就觉得你好，觉得得到的关爱少了就觉得你不好了。
2、孩子学习态度不端正或者行为异常，不能一贯的批评，要寻找原因，寻找突破口。只有找到根本原因才能解决问题的所在。孩子行为的表现是一种内心的表达和发泄，也是一种沟通方式。
3、有时态度恶劣的孩子不仅仅是孩子的问题，也有一部分老师的因素，是不是经常对他说话语气不好，让他有一种不被重视，不被喜欢的感觉呢？不被老师喜欢，也就不会来喜欢老师，那么为什么还要认真完成作业，认真对待这个课程呢？
4、用爱关心孩子，用爱关注孩子。孩子要的不仅是关心和关注，更是需要一种情感上的归属感。发自教师内心的爱是浇灌孩子这课幼苗最好的营养液。
5、培养孩子的优越感和满足感。表扬比批评效果更好，常常鼓励表扬孩子，自然孩子就朝着这样一个老师希望的目标去奋进。
