——走进三小模拟课堂
“生本课堂”改革进行了一年半后，我们的课堂到底要存在什么问题，下一学期改革的方向到底是什么？相信这些问题一直困扰着每一个课改学校。递铺三小就目前的课堂改革的现状，在2月2日——学期的最后一天对的课堂教学通过模拟课进行诊断。所谓的模拟课就是只有教师参与的课堂教学研究活动，一位老师执教，三十位教师角色转换为学生，其余教师作为课堂诊断的观察者，运用量表诊断，教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。
一、诊断形式：模拟课
二、诊断人员：研训中心各科教研员、三小全体教师
三、诊断内容：语数英科分科诊断
四、教学诊断的样本
语文组 内容：三年级下册《荷花》
数学组 内容：四年级《四则运算》第一课时
科学组 内容：五年级《物体在水中是沉还是浮》
英语组 内容：五年级第一单元《This Is My Day》
五、教学诊断的反思与建议
本次模拟课诊断邀请了研训中心姚锦友、汤红两位主任，数学、科学、英语四位教研员的莅临指导，共听取了四堂模拟课的探讨，与参与诊断的老师会诊后，并及时进行了点评交流，总结了以下一些亮点和问题，并提出了相应的措施。
（一）亮点：
1、部分学科导学稿的设计比较到位，过程比较清晰，紧紧围绕教学目标。
2、有些学科能有序的展开小组合作交流，汇报点评用语到位，表达准确、流畅。
3、通过两次集体备课后，教材研究、分析、处理做得比较好，教研组教研氛围浓，能够达成共识，资源共享。
4、注重了学生语、数、英、科等方面素质的培养，还能够重视学生学习需要，并在教学过程中加以体现。
（二）问题：
1、从导学稿的设计来看，在激活教材存在一些问题，指导学生学习的过程欠缺，特别是组内对学加强提示性的言语设计。
2、对学生特别关注的加分问题，要针对实际情况，并不是每一个问题，每一次回答都要加分。教师要根据实际情况把握，切勿为形式而形式。
3、组间的交流和点评要加强辅导，忌乱忌杂，教师要适当点拨，提高课堂效率。
本次诊断面向全校教师，展示语数英科课堂教学的小组合作中的实际状况，以便给每一位老师提出切实可行的建议，从而增强学校后续发展的强动力。模拟课研训活动，仍把课堂作为学科课堂教学作为主阵地，针对“小组合作”课堂教学进行科学的诊断，并提出校正措施，引领教师的反思与总结。在各位教研员的引领下教师对“情知课堂”导学稿质量分析、分组合作深度和效度、课堂评价科学性和有效性作深入的研究。
