《区域性学生作业“控量提质”模式的研究》阶段性成果汇报
喻伯军老师总评
序：
对不起，没有做PPT，老师们看起来也许比较累一点啊。 今天整个活动下来，我受益颇多，对于了解控量提质深受启发。课题做得非常好，应该说取得了很大的阶段性成果。建议大家多看资料，了解课题背景、发展方向对整个课题的进展有很大帮助。
一、关于控量提质个人想法：
1.控量提质不是设计题目，应该说，减少题量，控量是手段，提质是目的。它们是手段与目标的关系。
老师们要转变教学观念，至少可以这样说，把练习量减下去，但是仍然保证原来的质量。多出的时间让学生参与丰富的活动，获得经验和经历，这样学生会变得更加聪明。要知道，学生不是通过做题变得聪明 大量重复机械练习 ，只会越做越笨 。
2.这样的活动让老师在专业发展道路上取得进步。老师会更加 注重学生情况。 老师会研究学生教材 。 现在的老师 设计作业 出试卷的能力越来越弱 。如果题目是老师精心设计的 批改的 我想效果是不一样的
3.从资料看 成果很多了。设计意图这项不错， 设计意图让老师在专业成长上更进一步 。
课外作业对课堂教学的促进作用也很明显。黎老师也做了大量的尝试，很值得借鉴。 建议老师们去投稿 .联系到上午的课 课外作业的设计对促进课堂教学的改进， 课堂教学的改进对课外作业设计的改进 他们之间的作用是相互的。
二、《他们吸水吗？》作业设计说起，
基本题：填空题很好。切合教学目标。校本培训与我们的课题联系起来很实在、 有效 。
探究性作业： 500字有点长， 不过，作业设计很好。作业不仅面向学生，更面向家长是比较适合像湖师附小这样的学校环境的。所以说，课外作业设计不仅要与课堂教学，也要和学校情况接合起来。
问题如下：
1.连线题有的问题。牛皮纸 宣纸 应该与铜版纸是平行的概念，而不是连线题上的包装袋纸。我们目标不是认识各种纸， 那你的意图又是什么？考课外知识吗？ 我建议设置成选作题 ，对教学目标的一个丰富。或者干脆不要，换成各类纸张的排序。
2.查阅题， 建议选作 必做选作结合起来 学生减轻压力 你也能分层 多好啊。
3.现在的纸张还是这样做出来的吗？ 不好做，要砍掉 不如扎扎实实一起做纸张。课外作业设计与上课配套起来，紧承课的教学内容好。
三、施娟老师《它们吸水么？》。
课后了解到，施老师才两年，很难得。整节课环节简单 重点突出 记录单很细致，强调从侧面看。并且 注重迁移 渗透对比实验等等
另外语言 教态情切 适合低段教学。最后的纸张激发了学生的兴趣 体现教师水平 。
问题也有：
1.时间50分钟。超时与设计有关。对比试验的要求太高了，讨论花了14分钟，不如直接出示温馨提示。让三年级在操作过程中体现公平，为什么要一样多 为什么要一滴一滴 多出的时间去动手。 观察增加实践经验，为后面内部结构探究做足准备。
比如多出的时间可以打纸浆，让探究性实验自然顺接到课后去 讨论时间压缩。
2。纸的吸水性为什么这么大呢？ 不好回答， 这样可以上：我这里还有几张纸。然后出示各种类型的纸，让孩子再次重复对比实验。那么就又一次操作控制变量实验，多好。
3.各种纸的名称也要写上。餐巾纸 铅画纸 铜版纸 书写纸为例就好了，操作完了，你可以顺势问：各种材料吸水性不同，原因在哪里呢？让我们观察各种纸张。另外“ 纤维”要板书。
先上课 再设计作业 这样也行。同时，反过来也可以。可以先进行作业设计 让作业设计带动课堂教学，促进课堂教学。
省作业本 面向乡中心学校的孩子正确率达到85%，对优秀学校来说，不够。要延伸。
另外，基础性作业（必做） 探究性作业（选作）值得借鉴 。
四、关于小学科学作业设计的其他说明
1.把握小学科学的特点 ，科学不同于数学的反复的练习 ，科学最主要的特点是观察和实验活动， 科学课主流是课上的观察和实验活动 。
2.课堂作业要注意基础性作业，这是底线。
小学科学作业的基础性作业的量， 省作业本， 控制在5分钟左右， 形式以选择与判断为主 。怎么控量？一是数量， 二是 时间 。如何做到？那你自己先做 学生是你所花时间的两倍。
3.活动记录单 把它当作业来对待。 从这个意义上来说 记录单可以一人一张。也可以记在作业本上。有人说，那怎样体现 合作？我们完全可以合作实验， 全体记录， 推荐汇报 。
记录单也可以贴在书上，便于期末检查。
4.课外探究不是课堂能完成的。如种植类 、养殖类 、观察类、 需要在课外。 这就让课外探究活动进入我们的视线， 我们必须把课上课外联系起来。课外探究可以出成绩 ，课外探究要精而少。每节课课外探究不现实 整个单元一个探究精选 ，如材料单元中造纸有意思，就精选这个课外作业 。
另外，检查督促及时跟上， 跟进， 反馈 ，评价跟不上， 不如不做。
既然在做了，一整套的跟上。精选、 过程 、评价， 跟上，只有这样课外探究作业才有效果。
作业设计的目的，可以低一点。可以不断鼓励挖掘学生潜力。
黎老师的经验很好。认植物。照片塑封猜谜很好 比做牌子好多了
5.课外作业的目标保住底线，没有上线。网络日志便于检查，交流。科技节也可以利用起来
五、总结：
1.基础性作业不是越多越好 。 只有 亲自实践， 有体会才能理解， 抓住科学课观察与实验的特点 。
2.先做作业 ，再教学，让教学事半功倍。
3. 抓住本学科特点， 关注观察与实验 ，这样才能更好的展开教学。
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