10月30日
继续聆听金华曙光小学张校的讲座，继续悟道中……
今天细细品读两节课，课题都是《小苏打与白醋的变化》
第一节课：09年11月上，四年级
课的大致框架：
出示三杯无色透明液体，简单观察后，说，老师会变魔术，想看吗？给十秒鼓掌。
然后教师告诉，第一杯是小苏打溶液，第三杯是白醋，接着，把第一杯倒一点到第二杯，变紫色，又把变成紫色的液体倒一点到第三杯，依然无色。第二杯是什么，老师说：不知道！
接着，把小苏打和白醋混合，会怎样？学生领材料自己试。试完，说现象，引导是气体，猜测是什么气体。出示PPT，空气、氧气、二氧化碳的特征，用火柴试，说明产生的气体不支持燃烧。用一瓶矿泉水引导，倒水会占据空间，会往杯底，然后来倒产生的气体，发现比空气重，可以倒。这时，学生说是二氧化碳。老师接着出示其他不支持燃烧，比空气重的气体，学生困惑了，老师说：到底产生什么气体，不知道！
然后，老师话锋一转，剩下的是白醋吗？怎样制取一杯没有小苏打也没有白醋的液体？给了很多空杯子，还有白醋、小苏打，活动了近15分钟吧，最后，到底怎么制取，很简单，我告诉你们的*老师了，现在问我，我不知道，不告诉你！
下课了，问孩子们，今天上课学了什么？学了三个不知道，这就是科学课，快乐的科学课！（掌声）
第二节课：11年3月，六年级
课的大致框架：
先观察白醋，一句话概括特征；观察小苏打，一句话概括。
混合，观察并记录看到的现象。学生完成一张记录，贴到黑板上，随即领回第二张，讨论：不冒泡以后，杯中还有什么？学生领回记录单，继续研究。
交流，老师读了三张记录单一，得出混合后发现气泡，产生气体。
讨论第二张记录单，追问，剩下的液体是白醋？怎样证明？剩下的白色粉末是小苏打吗？怎样证明？小组领白醋和小苏打，继续研究，记录。交流。
揭示化学变化。
还有什么问题？回去可以怎么做？
