[原创]风信子——金华培训活动点滴 [复制链接]

11 月21日

    今天在婺小听了三节课，《种类繁多的动物》、《相貌各异的我们》、《磁铁的磁性》

    老师们、学生们很强大，因为没带电脑，在听课笔记本上细细记录了，今天太晚了，明天还要起早呢，今天就这样吧！

这个照华老师咋这么能说，头头是道，理论、案例全在行的。杨老师，请转达我的意思，强烈邀请朱老师开专贴。我第一个沙发去支持。

杨老师，越来越能写了。

这培训，还真的培出感情了吧。这么及时的记录和感悟，真的很好。我得在咱们区的群里好好宣传，让大家都来学习学习。

杨姐，辛苦了，但还是请请继续写下去。不过，还是得注意休息。

看了《马铃薯在液体中的沉浮》实录，心中有几个疑问，希望风信子有空能回答：

1.这些学生是几年级的学生？

2.在上这课之前，不知学生对沉浮单元是否学习过？

3.对不同组的不同数据，学生说“S1：有的盐放的多，有的放的少。 S2：马铃薯有大有小S3：有的盐没有溶解完就放了。”实录中没有看到教师的理答，是你忘记写了还是真的没有？

 

     呵呵，感谢陈老师的细心关注。先来解答您的几个问题：

      这些是五年级的学生，孩子们没有学过沉浮的内容（沉浮内容应该是五下的。）执教老师是我们一起培训班的，前一天还准备上热传导一课的，但由于器材受限，临时改上的这课，只有一晚上的准备。老师是丽水的，我们在金华婺小实践培训，所以对学生一点不了解。这堂课也不是什么经过深思熟虑的优质课展示，仅仅是我们自己组内开展的一次研讨，小马老师上课很风趣，有自己的思想（他是丽水陈特手下一大将），能随机应变（本想导出“蒸发”来验证水里的确溶解了一定的物质，可是，导了三四分钟，学生就是出不来，老师很干脆的，就砍了。后面也能顺应学生的思维，上的很顺利。）学生被“忽悠”的整整一节课，下课了还意犹未尽，不肯走呢。（或许这就是现场听课与看实录的区别，许多情感实录上看不出来。）这几天听了很多课，之所以把这节课的实录搬上来，也仅仅是为了咱们组内另外几个老师（请假没听到的）一起来研讨所用，当然也为了学习老师课堂上精彩。

      不足还是有很多，上完课的当天晚上，我们就一起研讨到十一点多，（大家都住在一个宾馆里，研讨很方便。）我跟马老师总结的一句话就是：课堂很大气，就是确点精细。如果几个环节处的问题好好设计、提炼一下，学生的生成好好把握几点，课堂就很完美了。像你问的第三个问题，老师是不是有做出回应，我的确是不知道了，似乎是比较含糊的过了（我翻过听课笔记本，也没记下什么。）遗憾还是有很多的。

     再次感谢陈老师的细心关注。不知道我的解答是否有价值。

     我得请“流星”自己来看看，解释下！

良好的氛围，磨课探讨。博采众长，这样的培训收获一定很大

谢谢风信子的回答，你的回答等于让我了解了课堂的“前概念”。

我们也在这样的记录、整理中提升。

 

11月21日

     听评《种类繁多的动物》

     听了金华婺小江老师的一堂常态课《种类繁多的动物》，个人感觉，值得我学习和借鉴的有以下几点：

    1、白板技术的应用事半功倍。现今，很多学校都配备了白板，我的学校也有，可是很大程度上还是被当成一般的幕布在用，呵呵，至少我就是。白板的使用技术没有好好哦掌握和挖掘。今天，江老师使用白板上这课，很实用。在孩子们汇报用各种标准给动物分类，只要在白板上随手写，随手拖动，随手放置就可以了，比敲键盘、用鼠标拖简单方便多了。

2、课堂练习设计新颖。或许是我所在的区正好在开展科学课外作业的研训活动，也或许是现今的公开课、研讨课几乎都看不到有“作业”练习类的出现，今天，江老师的设计让我眼前一亮，集中注意力许多。瞧，让孩子们玩“刮刮乐”的游戏，孩子们还饶有兴趣的问“有奖吗？”老师说：“有啊，刮中了，一张笑脸，没中奖就是一张哭脸喽。”很幽默。刮的内容有：下列动物中是鱼类的刮出来，然后学生一个一个选择，刮出笑脸，大家也笑，刮出哭脸，顺便就学习一下，说说为什么。还有让孩子们猜猜看，渗透动物种类的练习和拓展，孩子们学得很轻松。

学习中……

啊！貌似我们也是白板的功能没有学好啊！没有把白板好的地方开发出来，我要去电脑老师那里好好补课，自己研究研究，希望能把这个资源用起来。谢谢风信子提醒到位啊！

白板的运用对于我们来说还是一知半解！可在课堂上运用自想必一定会如虎添翼吧！

杨姐真是不好意思，好久没有来踩踏了！

在这里非常感谢杨姐！

首先感谢杨姐对我这个“小同学”生活的照顾和帮助；

其次感谢杨姐对我的课的仔细整理、点评，还有给我指出很多不足的地方，让我收获颇丰；

其三感谢杨姐把这次学习活动的过程整理的这么详细，每每看到又如身临其境，很是怀念这段难得的学习时光。

。。。。。。

 

在这段学习的时间，杨姐很多地方值得我学习的：

1、精力充沛，当天的学习反思无论多晚，都是趁热打铁，把这个“金华”贴打造成精中之华！

2、思路非常的清晰，对所听、所看、所感、所得，及时的进行记录，整理的“井井有条”！

3、眼光“毒辣”、判断精准，杨姐对课堂教学认识的很到位，一针见血颇有收效，让人听了打心眼里佩服。

4、做起事情非常的细心，小到每次出去关门时，都对是否带房卡都要一再检查......

 

需要感谢和学习的地方，还有很多很多。。。。。。

 

 

 

 

啊哟，小马同学啊，你这真是折煞我了，刚早上还在跟朱说，下周他试教，可惜少了你这么一位设计高手辅助，真的，绝无半点虚言。

至于你上面两点，得补充说明：对你的生活照顾谈不上，只是“欺负”了你好几次，瞧，把你那背上折腾的，呵呵，还有洋洋还学得一手拔火罐的技术，都是拜你所赐，得谢你提供实验场地啊！

其二吗，你咋这么仔细，我每次出门要问是否带房卡你都听见了，听着咋像我有老年痴呆症或什么强迫症似的啊，敢情晓晓一定嫌我烦了吧！

再怎么说，这次我就莫名其妙多个称呼了——杨姐，呵呵，不敢当啊！

《马铃薯液体中的沉浮》这节课以前就琢磨过，可是每次上这节课一上一个样：

具体总结了下，上这节课的规律：

     刚开始上这节课的时候，把这节课弄的越来越复杂（在材料上），这样处理课堂的结果是课堂很难把握，收效大小全看“老天爷是否刮风下雨”。这次要上一节研讨课，开始的初衷想法是找一节上过的材料比较好带的，后来的想法是，这节课以前的设计比较难把握，想进行修改；同时也想请我们这个来自全省各地的高手们多多指点迷津。所以，着手把以前的教学思路大刀阔斧的“修理一番、去繁就简”，想来个全新的教学思路展现在大家面前，接受大家的批评指正。

     要大面积的进行自我思路革新，是一件比较痛苦的事情，所以，杨姐说的没有备课是有点夸张了，实际上这节课在我头脑当中足足备了一天，在头脑中一直改一直改（只在教学环节、思路和教学策略上重点思考），直到上课的过程中还是随着学生的思维发展在修改当中，所以最终没有形成纸质的备案，对课堂的语言组织没有很好设想，导致很多时候语言随便指向性不强，走了很多思维弯路，需要好好的对课堂语言进行精心的整理。

     通过这次课堂教学和各位同学的思维碰撞，让我学到了很多，让我在课堂教学及数据处理上有了新的认识，谢谢各位同学的帮助！

哈哈！哈哈！．．．．．．

这几天对自己的课堂进行仔细的回顾，苦思冥想，这节课从简单上到复杂又回到简单，最后突然才想到，这不就是我们喻老师提出的简约的课堂吗？事隔这么久，也一次次的进行学习，但是，由于自己的感悟能力不强，直到现在才对简约的课堂有了初步的感悟！真是惭愧！惭愧!同时也对我们的喻头更感敬佩！大师的语言简朴，但是蕴涵着科学课堂真谛！像我这种后知后觉的人，更要好好的在平时的课堂中，多实践、多思考、多感悟！争取摆脱理论的“贫困生”头衔，呵呵！

哇，小马同志，休息在家都在思考着课堂啊，佩服啊！还有，恭喜你啊，你向大师又靠近了一大步，哪还是什么理论的“贫困生”，是大师的优秀生！

哈哈，参加培训真好！

 

11月22日

听评《用水测量时间》

依旧是婺小江老师的课，不过这次是借班上课，内容是五下的，在五上班级里上。对于这课的内容，自己上过，比较常态，或者说按部就班，没有深入研究。也曾经听过许多关于此课的微型说课，说课时很轻松，从300毫升水中漏出10毫升、50毫升、100毫升等，还要重复操作测量时间，听着似乎挺简单，实际操作起来时间很紧张，一节课很难完成。可今天听下来，感觉此课大有文章可作，值得深刻反思和学习。

学习一：用有结构的材料推进教学

江老师很会钻研，今天的滴漏实验的漏瓶是老师自制的，用那种医用的盐水瓶，插上滴管，减去多余部分，然后用夹子控制漏与不漏，还在课外延伸时用上控制快慢的开关，让学生设计一分钟滴60滴的滴漏；二，老师自制了简易量筒，用一次性杯子，量取25毫升，用记号笔在外边画一圈，50毫升处画一圈……学生测量时很直观，很实用；三，准备一个大烧杯装水用，这个大量杯貌似就是那些酒店里装一扎一扎啤酒的那种容器，使用方便。

 

学习二：用层层推进的方式推进学生思维

今天的课有个很大的创新和亮点就是：学生思维的培养。你看，江老师对教材的改编，从300毫升水中漏出25毫升需要的时间，学生分别测三次，取中间值，总表汇总，分析；然后推测积聚50毫升、75毫升、100毫升所需要的时间，也让各个组记录；接着是实测，记录实测数据，分析交流，发现问题；然后要求从200毫升水中漏出100毫升，测量时间，记录比较。到这里，一张空白表被满满的填上了数据，学生的思维被一次次冲撞，上升。25和50毫升比较，和100毫升比较，都是100毫升，一个是从300毫升水中流出，一个是从200毫升流出，又是一组对比，有纵向的，有横向的，设计太巧妙了。

 

学习三：对学生如何合作高效，如何把握“扶”与“放”的尺度，江老师也做了很好的示范，学习啊！

 

另外，今天是参加六校教研共同体活动，在金华一乡镇小学举行，学校叫琅琊小学，很新颖的名字，也是艺术特长响当当的学校，网络一搜都能找到，还曽上过中央电视台呢，学校有许多温馨提示，处处有校园文化气息，多走走多看看各校，也是一种学习！

 

[此贴子已经被作者于2012-11-26 23:00:48编辑过]

哇，江老师，刚整理完你的那节课的听课笔记，你就出现了。欣喜啊。向您学习！

11月26日

今天在金师附小听了三节课，还来不及消化，也来不及整理学习感悟，先占个位，等整理好了再发。

这样的培训真好，风信子老师是一个很有想法的老师，向你学习！

[此贴子已经被作者于2012-11-27 7:21:39编辑过]

每次进帖，总有收获，又学习了。

科学培训还能采集校园文化信息，很有心，敬佩！

      11月27日

      全天候的处于听课、研讨过程中，像今天，尽管只听了两堂课，一个小讲座，可是从早到晚，到晚上，好像一直就没有停止过对课堂的讨论，对科学教育的思考。像如此高强度的教学研讨活动，脱产学习活动，这还真是从未有过的经历。

     晚上整理了一下待交的作业，关电脑时已经已经十二点了，于是乎，我又没时间来整理白天的学习成果。先暂且把帐记着吧：上午听取了王校的一堂课——《谁选择了他们》，下午听取我们的组长同志的一节——《小苏打与白醋的变化》，还跟随教育学院的楼老师认识了婺小校园里的许多植物。

    等我整理好了再上传吧。

11月28日

今天一天在婺城区白龙桥小学参加活动，第一次用同学海燕的电脑速记了两堂课堂实录。先传上来再说。

 

婺城区首届“小学教学改革”试点项目学校科学专场展示活动

 

 

地点：金华市婺城区白龙桥小学

 

 

活动主题：简约课堂 有效探究

 

 

上午第一节8:30

             <电磁铁的磁力大小一〉

                    白龙桥小学  易玲

班级：603班 60人，12组

 

T：看，这是什么？

S：电磁铁

T：有几个构成部分？

S：两个

T：当它通电后会怎样？

T：上节课，同学们用它吸起了几个东西？

  工厂里也有这样的电磁铁，我们一起来看一下。

（视频）

  这种叫做电磁起重机，能吸起几吨重的东西，为什么它能吸起那么多呢，我们做的却只能吸那么一点小铁片。今天我们一起来学习（板书：电磁铁的磁力大小）

T：科学家作研究时要先做假设，

  T：请同学们也对电磁铁的磁力大小做出假设，可能跟什么因素有关呢？并提出理由。

小组讨论。

S：跟电池的多少有关。教师板书：电池节数

T：你能说说是怎样的关系。

S：磁力大小与电流强度有关。

T：还有吗？

S：跟铁芯大小有关。

T：怎样的关系？

S：铁芯大，磁力大。吸起来多。

T：你的意思是跟磁场有关。

T：还有吗？

S：跟线圈圈数有关。怎样的关系？

T：你的理由是？

一起说，电磁铁是由……

T：那么你们认为跟导线的粗细有关吗？

板书。

T:你认为跟什么可能影响最大。

学生猜测。

T：怎样验证？

S:做实验。

T：这个实验是典型的什么实验。

S：对比实验。

T：由于时间关系，今天我们重点来研究：线圈圈数（板画波浪线并打上问号。）

T：为了避免盲目实验，我们先要制定研究计划，看，这是检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的实验计划表。

T：看作业本的表格，有不明白的吗？

T：学生没有，老师想问一下：这个1、2、3表示什么？

S：1是绕少一点，2是中一点，3是绕多一点，

T：可以具体化吗？

S：可以。

   小组讨论完成实验计划。

 

8：47一个小组展示：我们小组研究的是……

T：其他小组要补充或不同的意见。

S：实验要保持的条件还要加上：线圈缠绕的方向。

T：还有吗？

S：线圈摆放的方向

T：老师有个问题：线圈绕5圈，15圈，20圈，这样明显吗？

S：不明显。

S：我们是10圈……

T：老师建议把线圈增加到20圈以上，这样现象明显一点。

T：再来看，要保持……这些条件不变，那我们怎样来保持？

S：导线要……

    得到全班掌声。

T：现在请同学们修改实验计划，好吗？

8：50同学们思考一下，在实验过程中我们需要注意什么？

S：通电时间要短一点。T：为什么？

S：因为它消耗的电量比较大，会影响后面的实验。

T：还有吗？

T：老师把这些注意点整理了一下，请个男同学来读一下。

      1、不要长时间接通电磁铁。

      2、吸过的大头针放在一边，不要再用。

      3、为了实验更加准确，每个线圈要做3次。

T：为什么吸过的大头针不能再吸了？

S：因为它可能有磁性了。

T：请同学们把实验记录在作业本第二页，先看一下，你有不明白的吗？

T：平均数是什么意思？怎么算。

S：总数除于3。

T：现在拿出实验器材，开始实验吧。8：54

9：05现在给你们两分钟时间，分析你们的实验数据，写出你们的实验结论。

9：06一组汇报：我们小组用20圈的时候是吸起……

     第二组汇报：我们小组用20圈时第一次吸起 ……，我们发现，线圈圈数越多，吸起的大头针越多。

T：来看，这两组数据不一样，但他们的发现是一样的。其他组有不同的发现吗？

S：没有。

T：现在可以下结论吗？

S：线圈多，磁力大，线圈少，磁力小。教师板书。

T：我们一起来看看，读PPT：实验结论。

这节课我们研究了，磁力大小与线圈圈数有关。

T：同学们在实验过程中有其他的疑问或发现吗？

S：我发现线圈多，磁力大一点。

T：还有其他吗？

S：（学生讲的太轻，没听清楚。）

T：还有吗？

S：线圈绕30圈的时候，……

T：磁力大小还可能跟其他因素有关吗？下节课我们继续研究。

9：11下课。

 

我的感悟：

对于一个刚走上工作岗位才两个月的新老师来说，今天的课堂很成功，实属不易。

值得学习点：

1、充分利用配套作业本，简约，高效。

2、针对六年级学生的能力，设计实验部分大胆放手，培养学生的科学素养。

 

第二节：《点亮小灯泡》

地点：金华婺城区白龙桥小学 403班46人 12组

执教：汤溪小学 翁小刚

课前：评比优秀小组，课后老师送他们今天的实验材料。

9：40上课

T：天黑了以后，你会怎样？开灯

T：开灯后，灯泡会怎样？

今天我们来学习（板贴：点亮小灯泡。）

T：小灯泡同学们熟悉吗？

S：不熟悉。

T：请同学们拿出小灯泡，一分钟时间，观察它是由几部分组成的？

   提醒，只要拿出小灯泡，其他的不拿出来。

   出示PPT小灯泡结构图

T：谁来说说你看到的是怎样的

S：外面有个玻璃，里面有灯丝，下面还有一个外壳。

T：外壳里面看得见吗？把外壳去掉。看，里面是什么？

T：为了科学规范一点，它们都有名称，出示各部分名称（PPT）

T：那你说，外面的壳有什么用？

S：保护

T：那你说这个连接点只有一个呢？

学生没反应。

T：外面有个金属壳，所以整个外壳都是连接点。

T：那么要让小灯泡亮，要有电，那么电是怎样流进去的呢？

  请一个学生上来点一点。

T：还有没有其他的流法呢？

    一生上来说，是流到灯丝就好了吗？

T：等会做实验就知道了。有小灯泡就会亮了吗？

S：不会，T：还要什么？

S：电池。

T：来看，这个电池有什么特点？（板贴一电池图。）

S：上面大，下面小。

T：上面有什么？

S：有正负极。
T：我们给他们一个名称，上面凸出来的叫正极，下面的叫负极。（板贴和板书）。

有了电池就行了吗？

T：还要什么？

S：电线。

T：拿出电线，观察电线是怎样的？

T：导线由什么组成？

S：塑料和铜丝

T：它们的位置是怎样的，谁在外面？

S：塑料在外面，铜丝在里面。

T：能导电的是哪一部分？

S：铜丝。

T：所以等会连的时候用哪部分去连呢？

S：铜丝

T：对，用露出来的铜丝连上去，师演示，提醒可以用手按住，现在能亮了吗？

S：亮了。

T：实验前，老师还有几个提示，来看一下：

一生读一下。（1、小组四人合作，用多种方法点亮小灯泡。

             2、哪些方法能点亮小灯泡，哪些方法不能点亮小灯泡，把他们画在记录纸上，并把电流流向用箭头标注出来。

         3、时间到后，请小组长将实验材料整理好，准备汇报。）

T：清楚了没有？

清楚了，实验材料在抽屉里，开始吧。9：51

学生实验。四分钟后有一个组接亮了，孩子很兴奋，拍手，其他小组的都跑过去看。