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春波随想系列 [复制链接]

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春波随想系列

 

本人方春波,杭州市萧山区渔浦小学教师,从事教学工作已经五年,在过去的五年里一直从事数学教学工作。今年根据学校的安排从事科学教学,对我来说,虽有五年的教学经验,但科学教学却是第一年,什么都需要从新开始摸索,可谓是充满挑战。通过一段时间的教学,发现在科学教学过程中自己会有一些不错的环节、感想和体会,现将去这些与大家一起分享。请同行们多多指点,谢谢!


     


































































2  楼


美术与科学课堂的有效结合


3  楼


儿时把戏接轨科学课堂


10 楼


关于云的分类的知识梳理


11 楼


科学实验教学接轨初中


14 楼


《蜗牛》课后所想


          17 楼


从仿生学、生态学角度探索蚯蚓特点


18 楼


 兴趣是动力


19 楼


科学课堂渗透语文教学


20 楼


科学课能否进入一二年级的课堂?


          25 楼


关于前概念的认识


          26 楼


观看美国小学科学课堂视频体会


          27楼


 走出“迷茫”,做有追求的人


          28楼


 冲击后的思考


          30楼


 魔术的诱惑


          32楼


 90学时培训体会


          33楼


 三上《动物》单元复习课教学反思


          40楼


公开课的历练


 


 


 


 


 


 


 


 


[此贴子已经被作者于2013-6-9 9:24:50编辑过]

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1、美术与科学课堂的有效结合


我们学校是新建造的,除了教学楼可以使用,其他都还在建设中;这对我们的教学工作带来了很大的影响,特别是我们的科学教学。我所教的三年级科学第一单元《植物》第二课《校园的树木》,由于学校还在建设,绿化都还没搞,可观察的树也没有;教室多媒体还没装,也不能图片展示;就一味的听老师讲,对于三年级学生来说真是太枯燥,马上就会对科学课失去兴趣。正当我犯难的时候,我发现小学生很喜欢美术课,喜欢画画;于是想到可以让学生画自己脑海里的树开展科学课。


《校园的树木》中的观察树木这一环节的教学目标是通过观察校园的树木,分别从树木整体形态,器官的角度来认识植物的结构。课堂上,首先结合学生自己的生活经验让学生认识到观察的顺序是有远及近的。引导学生从远和近两方面来观察树木。先是远看,请学生上台在黑板上画出自己心中远看的树;台下学生观察,需要补充的,自己上去完善,等学生完善好了,一幅很直观的树木图就在黑板上了,老师就结合学生所画的对树木进行了分析,得出:从远看的角度,树的整体形态一般由树根、树干、树冠组成。接着是近看,让学生在原有所画的树上进行补充(开花,果实,鸟巢,小鸟等),等学生画全以后,老师结合学生的画很顺利的将树的器官得出:根、茎、叶、花、果实、种子六部分。


通过画画这一环节,让学生充分展示自己,也将课堂需要的内容自然而然地画上去,由于都是学生自己画的,注意力都很集中,学生很快掌握了知识。课堂上学生格外积极,争着上台,很好地激发了学生的学习兴趣,也为我后面的科学教学积累了一个不小的经验。

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2、“儿时把戏”接轨科学课堂


在小学三年级科学上册《校园的树木》这一课中,有关于树皮拓片的内容和拓印树皮图案的方法。这一内容的教学如果一带而过也是可以的,但对学生来说基本没有吸引力,更别提掌握的情况了。我决定让学生动作做一做,这样学生记忆会很深刻,也容易掌握方法。但学校还在建设中,绿化也还没搞,这个拓印树皮的活动就不能开展。


看到拓印树皮,让我想起儿时经常玩的一种把戏。记得小时候,经常会找几个不同的硬币,把硬币按在纸下,然后用铅笔在纸张上涂满,就能把硬币上的文字和图案都印出来,当时感觉很开心。现在看来,拓印硬币的方法跟拓印树皮的方法完全一致的,值得借鉴。于是,我就决定用拓印硬币来代替拓印树皮,让学生动手操作。在上课前一天布置任务:让学生带好几个不同的硬币。在课堂上,让学生在老师的指导下运用拓印树皮的方法来拓印硬币。纵观学生操作过程,学生的积极性很高,操作过程很顺利,只花了不到5分钟就完成了,效果很好。


这一教学环节不仅让学生动手操作,体会了过程,掌握了方法,同时也避免了到室外带来的安全问题,保护了校园的树木。这让我想到了其实科学源于生活,又实践于生活;我们可以将很多生活中的方法和经验运用到科学教学中。


[此贴子已经被作者于2012-9-14 12:50:23编辑过]

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有想法,有行动,有记录!赞一个!
心动,影动,行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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欢迎春波开贴!
三江居 http://blog.kxsy.net/user1/7267/
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欢迎春波,希望随波逐流!!!

一个人能走得很快,一群人可以走得更远!
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可以先整合点美术,让孩子们做好科学记录哈
滴水穿石
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有想法,有行动。你的教学能根据实际情况进行合理的整合与调整,很好!


加油!

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好名,和姓李的歌手同名。


 


前面2篇体会写的很是认真,希望能继续坚持。


 


另建议:可以在第一楼做个目录,把相关的体会整理在一起,注明楼层,方便学习和交流。例如:


 


 


目录:


26楼:三上、四上科学始业教育课


58楼:2012年个人年度发展计划


64楼:2012学年第一学期科学教研组工作计划

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3、关于“云的分类”的知识梳理


四年级《云的观测》这一课中,所涉及的知识点比较多,特别是在“云的分类”中关于积云、层云和卷云的特点,内容多且杂,这对学生来说要掌握有一定的难度。我所教的四年级三个班,通过第一个班的教学马上感觉到学生对这部分知识掌握很不到位,感觉思路很混乱。


课后,我再次对这部分的内容进行了梳理,感觉书本上对三种云的介绍次序是打乱的,缺乏层次性;这对四年级的学生来说思路有点乱。不过通过梳理不难发现是有规律可循的:书本上对三种云的高度都有明显的描述,由低空到高空分别是层云、积云和卷云。于是,我就想到可以采取表格分层的方式进行教学。通过接下去两个班的教学实践,证明很有效。


 


由于以下是表格的相关内容:


 


 

















 


高空


 


 


 


 


 


 


 


 


 


低空


云的分类


 


 


处于高空,由微小的冰晶组成,纤细的羽状云。


 


高于层云,像棉花堆,会发展成积雨云,形成雷阵雨。


层云(雨层云)


靠近地球表面,扁平层状云,灰色;会变厚,出现毛毛雨、大雨或雪。

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科学实验教学接轨初中


四年级上册《水能溶解一些物质》这一课的教学是通过对食盐、沙子和面粉在水中的溶解情况,采用过滤法来验证是否溶解,让学生真正理解“溶解”。在涉及过滤法的内容时,书本上只出现一个“提示”,对滤纸的折法及使用做了简单的介绍,只出现了一张过滤装置的图片,没有文字分析。对于小学四年级的学生来说,教材的安排是符合学生实际的。


本人认为对于过滤法及装置这一类关于实验的知识,在科学实验中是很重要,特别是在初中里。虽然小学科学主要是以学生认知为主,有些知识相对比较模糊是可以的;但从学生的长远考虑,对于实验装置的相关知识是不能模糊,而且要仔细地讲解,为的是跟初中科学接轨。因此,在讲到过滤装置时,我进行了“课外拓展”,对过滤装置的仪器、作用及操作要求进行具体的讲解。如:过滤实验时,要注意“、两、三”。(一贴:滤纸紧漏斗内壁。两低:滤纸于漏斗边缘,滤液于滤纸边缘。三靠:倾倒滤液的烧杯紧玻璃棒,玻璃棒紧三层滤纸,漏斗末端紧承接滤液的烧杯内壁。)


通过这样的讲解,虽然对学生来说有点困难,但可以作为课外了解,让学生对实验装置的特点和作用有一个初步认识,也是有必要的;为以后科学学习打下良好的基础,与初中科学有效接轨。

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不知道春波老师以前教什么的,我发现,很多非专业出身的老师教科学,在课程整合方面有着明显的优势。
我的BLOG:
http://hi.baidu.com/caomaoyaya
http://blog.kxsy.net/user2/12762/index.html
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春波以前教数学,从他开贴介绍得知。春波老师和三江侠老师是同一所学校的——萧山义桥鱼浦小学。这个学校刚从九年一贯制的义桥实验学校分开,可见春波老师以前很注重初中的学科,注重中小学的衔接教学。
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《蜗牛》课后所想


     通过三年级上册《蜗牛》的教学,让我感触很深。原来以为自己知识面也算广泛,教小学科学可以说是手到擒来。但这一课让我感到从来没有的危机感,关于蜗牛的很多知识都不知道;通过备课也跟学生一样重新学习了一遍,真是受教了。而且现在的学生阅读也比较广泛,记得课后有学生拿了一本科学杂志给我看,上面介绍了中华白玉蜗牛,这让我很意外。于是,我在班里隆重的表扬了他一番,并邀请他在课堂上给同学们介绍,学生都听得津津有味。我正鼓励并开展班里学生给同学介绍科学知识的活动,每节课拿出五分钟来,让学生展示自己!


      我觉得作为科学老师没想象的那么容易啊,还得加强学习,广泛阅读,拓展知识面。通过教学发现自己也在学习,还真是活到老学到老!




以下是本人在《蜗牛》这一课收集的课外知识,供参考:


蜗牛属腹足纲陆生软体动物,种类很多,遍布全球。据有关资料记载,世界各地有蜗牛四万种。在我国各省区都有蜗牛分布,生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、住宅、公园、庭园、寺庙、高山、平地、丘陵等地。但有饲养和食用价值的种类却很少。


一、外形特征


    的整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、足、内脏、囊等部分,身背螺旋形的贝壳,其形状形形色色,大小不一,有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。目前国内养殖的白玉蜗牛、盖罩大蜗牛、散大蜗牛、亮大蜗牛、褐云玛瑙蜗牛等都有自已独特的外形。


二、生活习性


    喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活,昼伏夜出,最怕阳光直射,对环境反应敏感,最适环境:温度16~30℃(23~30℃时,生长发育最快);空气湿度60%~90%;饲养土湿度40%左右;pH为5~7。当温度低于15℃, 高于33℃时休眠,低于5℃或高于40℃,则可能被冻死或热死。


三、蜗牛的食性


  蜗牛觅食范围非常广泛,主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮;农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实;各种青草青棵饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料均食。


四、蜗牛的实用价值


  蜗牛在国际上享有“软黄金”美誉。它的肉嫩味美,营养丰富。据测定,每500克蜗牛肉中含蛋白质90克及氨基酸、维生素、钙、铁、铜、磷等多种人体所需要的营养素,是一种高蛋白、低脂肪食品。蜗牛性寒、味咸。有清热、消肿、解毒、利尿、平喘、软坚等功能。对糖尿病、咳嗽、咽炎、腮腺炎、淋巴结核、疮痛、痔疮、蜈蚣咬伤等疾病有一定疗效,因此被食家誉为美味珍馐,保健佳品。


五、蜗牛的眼睛:有四只眼睛,长在触角上。


六、蜗牛会游泳吗?本人觉得蜗牛不会游泳,但能浮在水上面。把蜗牛放在水里,起先它把头和尾巴缩进壳里,沉了下去,过会蜗牛张开身子,便浮了上来.这是因为蜗牛把身子缩进去,重心集中在一个地方,而当它把身子张开来时,重心就分散了,所以浮了上来。

七、蜗牛的生殖特性

1、蜗牛雌雄同体,异体交配,雌雄均产卵。蜗牛本身既当爹又当娘。两只蜗牛相互配合,双方将恋矢(阴茎)反复刺激对方的生殖孔,经过激烈刺插运动,双方阴茎便都插入对方的阴道中射精。受孕10天后,双方均可产卵,8天后卵可孵化出小蜗牛。


2、交配时间长,产卵速度慢,难度程度高。发情的蜗牛每次的交配时间长达2~3个小时,有的长达6小时以上。蜗牛每分钟可产卵2粒,每次产卵时间长达1~2小时,有的在3小时以上。蜗牛在产卵过程中,常因饲养不良营养缺乏虚脱难产而死亡。有的因难产而死亡的占种蜗牛总数的30%左右。


3、繁殖率高。立体恒温养殖蜗牛,每只蜗牛每年可产卵6~7次,每次平均可产卵200粒。体重在35克的种蜗牛每次可产卵120粒,体重在40~50克的蜗牛,每次可产卵150~180粒;体重在60~100克的蜗牛每次可产卵300~400粒。


4、蜗牛的生殖不受年龄的限制。在同等适宜的生殖条件下,蜗牛越大产卵量就越多。


5、寿命较短。蜗牛的寿命一般在5~6年。在不适的生活条件下,会加速蜗牛的死亡,缩短蜗牛的寿命。


  6、三慢二快一难一多。三慢是行动慢、交配慢和产卵慢;二快是生长快、缩壳快;一难一多是产卵难和产卵多。

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谢谢你们的关注!本人大学专业是物理,到学校后是教数学的;今年第一年教科学,算是回到老本行,但是一个彻底的新手,望多多指教!
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此帖收集至“个人(团队)成长贴、微博汇总”


http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=13071&page=1&star=1


 


继续努力,加油!

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从仿生学、生态学角度探索蚯蚓的特点


三年级上册《蚯蚓》的教学过程中,在讲“观察蚯蚓的身体”时,了解到蚯蚓的身体是分节的,是由许多体节构成;身体分节使它活动灵活,自如,转向方便。这让我想到了生物仿生学,比如雷达就是仿造蝙蝠的特点。而蚯蚓的身体结构就让我想到了喝饮料的吸管,吸管上也有一节是跟蚯蚓一样是分节的,我们可以随便调方向很自如;也许吸管的设计就是利用了蚯蚓的身体结构特点,也许是仿生学的一个案例。我就把自己的想法,向学生进行了说明,让学生有所了解。


其实蚯蚓在环境生态学中占有重要地位。比如蚯蚓是一种典型的土壤动物,在黏湿的土壤条件下,也能活动自如而毫不粘土。蚯蚓整个体表或全身都具有优良的减粘降阻功能,这是其体表非光滑、体表电渗、体表柔性、体表润滑及其特有的运动方式等多因素耦合作用的结果。对蚯蚓体表减粘降阻功能展开研究,对地面机械的减粘脱土具有重要的实际意义和广阔的应用前景。


利用蚯蚓的特殊功能,将其应用于环境污染治理具有良好的发展前景。主要体现在:利用蚯蚓作为监测土壤及水体环境安全的指示生物,通过蚯蚓生态毒理学研究确定污染物质的危害程度;利用蚯蚓与微生物的协同作用,构建新型的组合生物处理技术用于处理有机固体废弃物及污水净化。

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兴趣是动力


10月22日,本人参加了萧山区小学科学“提高学生观察实效性”的研讨活动。在活动中,分别由三位老师执教了《电和磁》、《校园生物大搜索》和《身体的结构》。通过聆听他们的课,让我感触很多。


    作为刚接触科学科学教学的我来说,通过一个月的科学教学,让我感觉与以前教数学的感觉反差很大,遇到了很多的不顺,正处于迷茫状态。今天听了三位老师的课,让我对小学科学教学有了一定的认识。今天三位老师分别展示了三堂不同风格的课,老师教学风格不一样,上课形式也截然不同。其中《电和磁》是六年级的内容,感觉很理性,相对较深,这样的课堂比较接轨初中科学;《校园生物大搜索》也是六年级内容,是建立的三年级的基础上,教师让学生去室外搜索,学生兴趣很高,汇报结果也很好;《身体的结构》是四年级的内容,这节课老师从引入到探究,完全调动了学生积极性,通过看、摸、听等方法让学生自己探究,最后还渗透了思想教育。这三堂课中的共同点都是以学生的实践观察为主,完全调动了学生的学习兴趣。正如一位老师所说:小学科学教学的情感目标是如何调动学生的兴趣,学生兴趣上来了,再难都能很好地解决!

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科学课堂渗透语文教学


从事三、四年级科学教学已经两个多月了,在这两个多月里科学教学让我碰到了很多新的问题,开始对小学科学这门课有了一定的认识。最近,本人给所教班级做了一个小测验,遇到了一个难题:学生做的总体情况还好,但填空题中出现了很多的错别字,甚至很多不会写都用拼音代替。三年级这种现象很普遍,四年级也有。比如:三年级上《金鱼》中的金鱼用“鳍”游泳,用“鳃”呼吸。“鳍”和“鳃”对于三年级的学生来说没学过,更不用说写了,对他们来说太难了。


本人觉得应该在科学课堂中渗透语文教学。碰到学生没学过的字词,科学老师可以花几分钟时间,给学生开展“语文教学”。这样不但能增加学生的字词储备,还能有效避免以上情况的出现。

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科学课能否进入一二年级的课堂?


周五,本人去了嘉兴实验小学参观学习。在他们校长的介绍中了解到,他们学校的科学课从一年级就开始,教材是学校自己编的。我觉得这是一个很好的尝试。学生学习的目的就是学习前人的经验,认识周围的环境;小学科学就是让学生去认识自己周围的环境。因此,不一定就只能从三年级开始学习科学。从学生的成长特点来说,其实从进入幼儿园到小学三年级以前这年龄阶段是学生最具创新,开拓潜力的时期。从这个角度看,我觉得也是可以尝试的。当然,科学课的开课放在三年级也是有一定的依据的,主要是考虑到学生认字不够,对学习有很多的困难。但从孩子成长,学习的角度,本人也认为一二年级可以开科学课,有机会 可以尝试一下。

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以前常识时,一二年级也是有的,动手做科学,低年级段完全可以开展,只要不与书面考试挂钩。
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以下是引用春波在2012-11-11 13:24:00的发言:
 

科学课堂渗透语文教学


从事三、四年级科学教学已经两个多月了,在这两个多月里科学教学让我碰到了很多新的问题,开始对小学科学这门课有了一定的认识。最近,本人给所教班级做了一个小测验,遇到了一个难题:学生做的总体情况还好,但填空题中出现了很多的错别字,甚至很多不会写都用拼音代替。三年级这种现象很普遍,四年级也有。比如:三年级上《金鱼》中的金鱼用“鳍”游泳,用“鳃”呼吸。“鳍”和“鳃”对于三年级的学生来说没学过,更不用说写了,对他们来说太难了。


本人觉得应该在科学课堂中渗透语文教学。碰到学生没学过的字词,科学老师可以花几分钟时间,给学生开展“语文教学”。这样不但能增加学生的字词储备,还能有效避免以上情况的出现。


还可以进行观察日记互相渗透。

曹文佳的2012/2013,我的个人帖http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=11950
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=14393
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以下是引用春波在2012-11-11 13:25:00的发言:
 

科学课能否进入一二年级的课堂?


周五,本人去了嘉兴实验小学参观学习。在他们校长的介绍中了解到,他们学校的科学课从一年级就开始,教材是学校自己编的。我觉得这是一个很好的尝试。学生学习的目的就是学习前人的经验,认识周围的环境;小学科学就是让学生去认识自己周围的环境。因此,不一定就只能从三年级开始学习科学。从学生的成长特点来说,其实从进入幼儿园到小学三年级以前这年龄阶段是学生最具创新,开拓潜力的时期。从这个角度看,我觉得也是可以尝试的。当然,科学课的开课放在三年级也是有一定的依据的,主要是考虑到学生认字不够,对学习有很多的困难。但从孩子成长,学习的角度,本人也认为一二年级可以开科学课,有机会 可以尝试一下。


以前培训听说是要从一年级开始了,但具体不知道什么时候能实行。

曹文佳的2012/2013,我的个人帖http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=11950
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=14393
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说得对,一二年级可以开展,但不能与书面挂钩;主要以观察,简单的动手操作为主!

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关于“前概念”的认识


11月13日,本人参加了萧山区小学科学90学时培训。课上聆听了杭州市教研员徐春建老师的讲座“小学科学教学设计例谈”,让我受益颇多。其中关于“前概念”的问题,以前只是经常听到其他老师说或者网上看到,但不清楚什么叫“前概念”?“前概念”在我们小学课堂教学中是怎么样的地位和作用?研究“前概念”对我们教学有什么好处?等等都感觉挺虚的,感觉跟我们平时实际教学没多少关系,自己就这么听过且过了。


听了这个讲座后,让我对“前概念”有了一定的认识,徐老师结合平时的课堂教学具体分析了关于“前概念”的教学;特别说到了关于每单元的第一节课(课堂起始课)的目的就是调查学生对相关科学知识的“前概念”,就是为后面的教学做好准备,也促使我们的课堂变得更加有效。这让我想到了近段时间来,萧山区小学科学开展的教研活动都是以“单元起始课”为主题,也让我理解了它的重要性。


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观看“美国小学科学课堂”视频体会


11月14日是培训第二天,杭州市上城区教育学院的姜向阳老师关于“指向核心观念的科学教育”的讲座,让我又有了新的收获。特别是在课上姜老师让我们观看了美国的小学科学课堂,让我大开眼界,也让我有了一定想法。


在视频中,我发现美国的课堂给人的感觉就是轻松。学生可以坐着,站着,甚至还躺在地上听着老师讲课;我觉得学生用自己最舒服的姿态去听课,可以给他们营造一个轻松的课堂氛围。纵观课堂过程,可以分为三个部分:教师对学生所了解的“前概念”进行了解和引导;学生自主探究;教师根据学生汇报,以学生容易理解的表达形式进行归纳总结。特别是在学生探究过程中,老师就在一边巡视,但不会去告诉他们怎么做,完全让学生自己思考,操作。真正做到了以学生为主。还有一个比较意外的是美国的小学生有记笔记的习惯,他们会把课堂上的探究模型会用图画的形式画下来,把老师帮他们归纳的知识记下来。本人觉得这些方面是值得我们学习的。


纵观我们国内的小学科学课堂,先前已经开始向国外的学习,也有了一定的效果。本人觉得每个国家都有自己的教学背景,特别是我们中国的教育已经有了很长的历史。我们学习国外好的东西是应该的,但必须结合我们的实际。

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走出“迷茫”,做有追求的人


    周三,我们萧山区小学科学90学时培训迎来了省教研员喻伯军老师。在一天的培训中,喻老师分别在上、下午做了名为《探究式教学》和《做一个有追求的教师》的讲座。一天的培训不仅让我学到了很多,甚至一些地方深深触动着我,感触颇深。特别是下午的《做一个有追求的教师》,喻老师讲述了自己从普通教师成长为省教研员的经历。回想喻老师的成长经历可以用“有追求”三字来概括。其中喻老师讲到的一件事,让我记忆犹新:


    “有一次,他去钓鱼,过了很久也没有鱼上钩;于是就闲来环顾四周,正在这时,他看到身边有一群山蚂蚁在捕食。他联想到课本上关于蚂蚁是否会游泳?可以做实验。他将一只蚂蚁放到水里,看它怎么办。这时让人惊讶的画面出现了,蚂蚁一被扔到水里,它不会朝其他方向游去,就只对着岸边不顾一切地游回来;再试了几只,都是同样的结果。”这件事深深触动了喻老师,让他重新奋发前行;同时也深深打动了我,让我不由的肃然起敬。连蚂蚁都能认准一个目标,可以不顾一切的向前冲,何况是我们人呢。


    这让我想起了自己,近来感觉有点“迷茫”。自己分析原因,有以下几方面:其一,由于自己以前从事数学教学,这学期开始从事科学教学感觉很不适应;所教班级多,学生多,繁杂。其二,由于科学这门课在小学阶段不被家长和学生的重视,在教学过程中感触很多,感觉自己的努力都是无用的。其三,刚开始工作,感觉自己充满动力,每件事都能认真完成;但随着时间的推移,这种动力好像慢慢的消失了;感觉每天上班跟“炒冷饭”一样,机械地重复着。其四,随着社会经济的快速发展,教师的社会地位和生活水平都有了很大的提高,教师对工作开始出现消极现象,我也受此影响。

    以上是我对自己“迷茫”的分析,但听了喻老师的课,让我觉得以上的原因都是浅层的,其实根本原因是没有了追求。
没有追求,就没有动力,没有动力,就每天重复,感觉无趣和迷茫。其实,人都需要有个奋斗的目标,人活在世上便是
为着这个目标而不断奋斗,如果一个人没有自己所追求的目标,他的生活将会变得很空虚,有目标才有动力,也会让自
己的生活增添许多乐趣,使自己生活得多姿多彩!
    作为一名年轻教师,我的教师之路才刚刚开始,有必要给自己树立一些目标,可以是工作上的,也可以是生活中的;可
以是长远的,也可以是短时的。只要有目标,才会有动力,才会有坚持,才会有收获;试着让自己成为一个有追求的人吧!

[此贴子已经被作者于2012-11-27 17:05:26编辑过]

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冲击后的思考


    本周我们90学时培训班去了杭州采荷二小和胜利小学,听取了学校的介绍、听了学校安排的科学课,参观了校园等。这两天的活动,可以说让我收获良多。特别是胜利小学所开设的两堂科学课,让我受到了很大的冲击。


    下面我来说说自己的感受:


    在教学设计方面,他们的科学课可以分为三部分:提出问题、实验探究、归纳总结。将以前大家都比较重视的导入环节,改成比较开门见山,直接提出问题,占用时间很少。把更多的时间留给了学生实验探究上,而这部分的教学设计给我的感觉就是将学生实验探究过程放大化,把一个实验探究分成多步开展,而且教师是以问题的形式逐步引导,层次性强,让学生一步一步地探究,也经历了一个思考过程,注重思维的训练,效果很好。回想我们平时的实验教学,想得太过简单,以为只要让学生做过就能理解;这就是我们注重动手能力却忽视了学生的思维能力。


    在学生方面,这次听课让我印象深刻的是他们学校的学生,素质很高。在实验操作过程中的小组合作,分工是那么的明确,合作很到位。在回答老师提出的问题时,学生很踊跃,表达能力很强,而且能质疑同学,提出自己的看法;俨然一个“辩论会”,很精彩。当然,他们学生素质高,除了城区环境和家长重视外,更多的是看到了学校平时对于学生习惯的培养和思维、表达方面的重视,可以说是功在平时。


    在课件制作上,这几堂课给我的感觉就是课件很朴实,很简单,只是出现了老师要问的问题和一些温馨提示;这给我对公开课的上课模式有了改变。我以前听到的公开课更多的是以课件做得如何漂亮,多么的动态来吸引学生和听课老师的眼球;但学生感觉更多的是好玩,并没有起到提升课堂教学的效果。可以说这才是真正发挥了多媒体的作用。


    这次听课让我听到了真正以学生为主,让学生经历探究的过程,朴实有效的课;让我备受冲击,也使我对自己课堂教学有了努力的方向。


[此贴子已经被作者于2012-12-2 15:18:38编辑过]

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春波的反思很到位啊 学习了

每天进步一点点~~~
个人博客:凡人咖啡馆http://blog.sina.com.cn/xiongfeng
科学博客:品味科学http://122.225.119.42/168/index.aspx
科学微博:http://t.sina.com.cn/cxf34
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魔术的诱惑


    周三,我们继续着小学科学90学时的培训,而今天来主讲的老师是何树德老师,他可是我们萧山小学科学老教研员了,跟我们班的很多老师都很熟。而我是今年才开始教科学的,只知道有这么一个人。通过今天的培训,让我的感觉很爱听,注意力很集中,时间也过得快。


    对于近来讲课的老师都是省、市区的一些专家。我把这些专家分为学术派和实践派,大部分专家都是学术派的,而何树德老师却是实践派的;因为他很注重学具的制作和师生的动手能力。


培训中何老师先是通过讲解制作的教具的重要性等,再是展示很多优秀的教具,还现场展示一些,让我们看得眼花缭乱,蠢蠢欲动。听完以后,细细想来要制作教具不是想做就能做的,而是需要平时的积累和创新的。


    最让我们惊奇的是,何老师在讲解的过程中展示了两个小魔术,手法娴熟,连我们这些老师都被忽悠了,乐坏了我们。这也让我觉得科学课中能渗透一些小魔术,不但能活跃课堂,还能吸引学生,提升对科学课的兴趣。


    听完课后回到家,我很冲动地在网上买了两本书《77个令学生惊讶的实验》和《科学中的小魔术》,希望能对我的教学有帮助。

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