学生承包了《杠杆的研究》
8月份在杭州市江南实验小学学到一招：允许学生小老师上课会让他们有更多的时间去主动研究，收获也更多。当然，学生要提前备课、经教师审核、指导后才允许上讲台、课后还要与老师交流上课感受。
考虑到本学期自己新接的六年级这个班学生学习积极性高，活动主持能力强，决定作为本学期科学积分评价措施中的一个新项目试一试。
但是，算多少分值合适呢？占分太多，会导致这些学生只凭一节课就得到高的积分，会忽视对整个单元内容的学习。占分太少就缺乏吸引力，不会有学生报名。后来决定把这项内容用作免做单元练习卷的条件，只要上的这节课能让大部分学生懂了，就算做本单元练习卷满分。根据科学积分评价实施细则，这个单元练习卷分减去本学期目标分，所得的差计入科学积分。这样，这些同学对于本单元学子中其他的材料准备、实验操作、作业等方面的努力仍是不容松懈的。
有两名男生（周志洪、钟家乐）说要承包《杠杆的科学》一课，心里有点犹豫：因为这节课自己去年上就没有在一节课内完成，尤其是杠杆尺的研究，如果不按步骤进行，课堂会很乱。而找杠杆类工具（压水井的压杆、跷跷板），自己明明在课堂上讲清楚了，还是有十来位学生作业中有错。既然自己的课堂也不是那么完美的，给学生尝试一下也好，自己可以在教室后面好好观察全体学生的学习状况。
据了解，这两名学生自己家里有工具箱，也已经研究明白了（学生说的研究明白了，其实是指会回答书上、作业本上的一些提问）。而面对我的询问，他们自信地说：“行的。”这样的自信令人难忘。既然学生积极性高，不管效果怎么样，就按计划尝试吧。
给学生详细交流了几个问题，并制作了一份课件给学生。让他们回家后在做好其他学科作业前提下，仔细考虑一下课堂上说些什么、两个人怎么配合等问题。这两名学生都说其他学科的回家作业都已经做得差不多了，可以在家好好研究的。
第二天上午，我自己也继续修改课件和准备材料，以备这两名学生上课时出状况讲不下去了，就自己继续上。其实，学生把整整一节课都用了，我是没有插手的机会。
学生果然准备了一个工具箱，课件也作了进一步的修改，看来他们的确很重视这个机会。下午第三节课前的下课时间，当我拿着备用材料提前进教室时，他们早就已经在讲台上忙碌开了：板书课题、调试课件、摆放器材……准备还挺充分的！再次鼓励学生“上砸了没关系！”其实，我心里还是有点小紧张的，不过更多的是好奇与期待。
“同学们，你知道……吗？”“现在我问大家一个问题……”开场白不错！好像就是刚参加工作的新教师。
整节课中，两位小老师最大的优点是从容自信，能够讲清楚杠杆上的三个点，会与全体学生进行互动，会使用板书和课件分析课本插图中的工具是不是杠杆，能够及时安排学生做课堂作业，能组织每人利用杠杆尺研究，还能通过对各组的加扣分调控课堂。
不过，课上的问题也是比较多的，比如：语速过快，活动中给学生的时间不够多，分析杠杆类工具时，具体的位置指示不够明确，后半节课中课件的播放没有跟上，利用杠杆尺研究的活动中有部分学生只是茫然地跟着做，对于省力与费力的解释比较匆忙，许多学生还不能很好地理解。这些都是要在下一节课中进行针对性释疑的。
对于这样一节连老师上起来都觉得有点难度的课，他们能做到这个程度已经非常不容易了，相信这样的活动对提高这个班学生对学习科学的积极性是有积极作用的，但是个人认为只能偶尔为之，因为需要有更充分的准备才能保证发挥其积极作用，否则就会影响到教学的进度了。
附：小老师的感想
1. 既紧张又开心（周志洪）http://blog.kxsy.net/user1/6/archives/2012/43170.html
2. 老师上课不容易（钟家乐）http://blog.kxsy.net/user1/6/archives/2012/43171.html
[此贴子已经被作者于2012-9-7 13:11:08编辑过]
