五上教学记录 [复制链接]

今天与年级组长以及教过这个年级的英语老师一起谈谈了学生的情况。得到了大致的信息：

一班

学生：男生灵活性强，成绩好，班级成绩排名，估计前十名，能占之八九。这一情况非常罕见。原因是女生灵活性严重不足，无论是上课举手，活动参与，积极性都比较低。相对较弱的学生有两个，一个女同学，理解力发展偏慢，作业、做事都比较慢，成绩靠后。另一个男同学偏乱，难于管理，极不愿作业。但科学成绩不错，兴趣较高，居然是以前的科学课代表。

老师：年级组长。从三年开始便是该班班主任，负责，工作极其要强。因此班级管理秩序好，各种活动参与率高，成绩也很多。班级整体成绩年级前列。若其他任课老师教学中的问题，能帮助进行教育管理学生。

家长：整个年级的家长半多为某厂工人，加之其他，整体文化程度不算很高，经济条件普通。工作较忙，对学生教育重视程度整体不强。带学生出去游玩机会较少，所以学生的视野开阔度相对不大，这也是导致学生做事不积极，灵活度不足的一个原重要因。（整个年级的大体都是如此）甚至有些家长与班主任交流时，不敢直视。

二班：

学生：整体较闷，没有尖子生，也没有特别弱的学生，男生女生比较均衡。对科学教学不利。本人不怕喜欢乱的学生，就怕闷的学生。乱的可以想办法引导，而闷的学生最难教育。这点对苏霍姆林斯基所说的“执拗学生”观点有点相同。

老师:新换的班主任，经验极其丰富，管理班级严谨，方法多样，尤其擅长培养学生助手，培养学生的自理能力。做事麻利有条理，不喜欢有人打乱她的工作计划。与其他他任课老师的沟通略少一些。本人前两年就与搭班，想到很了解。

家长：整体相似，最为典型。

三班：

学生：最乱的班级，整体成绩最弱的班级。两极分化严重，好的学生不少，弱的更多。一名学生学习智力较弱，无法跟上其他同学。弱的学生当中，多数为学习习惯的问题。

老师：新换班主任。英语教师，工作负责、任劳任怨。前两年一直教学这个年级，对学生还是非常了解。乐于与其他任课教师交流。近八年都未做班任，对其管理方面不了解。

家长：部分学生爷爷奶奶管，导致了行为习惯与学习习惯的略有不足的现象多一些。因此与家长沟通工作需要方法。

四班：

学生：整体均衡，实力较强的班级。男女同学发展比较均衡，尖子生有，弱生少，整个班级的学习风气比较浓厚，活动积极，乐于参与，敢于表现。

老师：班主任从三、四年级带上来，教学水平较高，教研能力近两年进步很大，现在任校中层副职。乐于与其他教师交流，擅长学习，爱好读书。责任心强，做事喜欢做到最好，工作拼命。教龄比我略小，易于交流。

家长：需要进一步了解。

此番了解，是听之而来。不同之人，感受不同。仅参考，更多还需亲自己感受。但终其一点。家长之习惯，影响学生之习惯；班主任之风格，会影响班级之风格；而我们，需要了解他们，然后想办法在有限的教育时间内，影响他们。

[此贴子已经被作者于2012-9-5 16:38:17编辑过]

1、种子发芽实验（一）

【教学目标】

科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，设计对比实验，并进行观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：激发对实验观察的兴趣。

【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】通过学生讨论得出实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干、课件：对比实验计划项目：

【教学过程】

一、讨论种子发芽的条件：3‘

1、导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？（摘要板书：土壤、空气、水、阳光等等）

2、这有一颗绿豆种子，如果让它发芽，需要哪些条件？（通过现有经验，运用并思考前面的内容）

3、意见不同。还是用事实来说话吧。

二、设计种子发芽实验：20‘

1、水、空气大家的意见比较统一，有没有想用实验来验证一下的？实验如何来做，怎么才能证明？小组讨论一下。（若没有，则改为光的影响进行设计）

2、交流：（得出一个基本可行的方案）

3、关于实验设计，一般有一个比较科学的实验计划，其中有一些基本的项目，我们来看一下（屏显）。能把刚才的方案以这种形式标准格式写出来吗？在你的笔记本上写出来？（生独立完成，力争每名同学都能理解与掌握。）

4、如果要研究温度、如何来研究？能用实验计划这种形式设计出来吗？讨论一下，一会小组代表发言。（运用，强化对比实验流程）

三、实验操作方法：10‘

1、阅读教材第4页内容。

2、做这个实验，具体的如何来操作？（教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入3颗绿豆，垫纸巾的作用等。）

3、实验非常重要的就是每天观察与记录。及时观察，认真记录，希望大家坚持下来，你一定会有很多的收获。当然，如果你可以用图画或者相机进行记录，也是非常好的形式。

四、家庭实验的前期准备：3‘

1、选择你想要进行的实验项目，并将计划写在作业本上。

2、老师在这里，提供每个同学绿豆种子，其他材料大家自己去准备（小盒子没有，可以用一次性杯子代替）。大家根据需要来拿。

3、下节课将你的绿豆种子发的芽及观察记录带来。

支持支持！空空好样的！

恩！支持空空开设教学转帖！祝贺！

3号上午将教室图书角大致整理了一下。到校书馆借了二十多本新书。刚上柜，就有学生问，能不能进来看。呵呵，看样子还挺吸引学生。
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[此贴子已经被作者于2012-9-5 16:42:37编辑过]

贵在坚持，坚持记录，就很不错。

支持一下！

学习学习……

我也是教五年级的，我支持，我关注，我学习

[此贴子已经被作者于2012-9-6 10:11:53编辑过]

 

科学阅读竞赛活动之

                                       科学大冲关

 

     本次活动运动娱乐游戏的方式进行，以班级通过问答的形式进行筛选与淘汰，决出优胜者。

出题范围：第一单元的部分学习内容及有关动物的相关问题。(课外内容均出自班级阅读角书籍)

     参与者：凡五年级同学均可参加。

     比赛时间：第一单元学习结束后。

     地点：科学教室

     奖励办法：本次比赛作为期末免考条件的附加项，其中前四名选手获得一次加分，冠军追加一次，并获科学阅读小达人称号，照片及简介将在校大门口电子屏上进行播放。

 

               

 

                         

[此贴子已经被作者于2012-9-6 11:17:54编辑过]

教学反思：

教学目标达成，学生完成了实验计划的设计，知道了对比实验设计的基本项目。回家的发芽实验的过程也能比较清楚的知道。

1、学生的表现有些沉。不愿意举手的人比较多，尤其是针对开放性的问题。不少同学，或是出是新老师的缘故，或是出于回答问题的习惯，有时不敢发言。要等到有十分的把握才肯举手。师生之间，还需要进一步的磨合。

2、关于水和空气这样的条件，学生没有纠结，学生直接认为是必须条件，而且温度上，也表明了是“适合的温度”，解释的也比较清楚。一班同学，阳光这一点有些不同意见，因此，选择此项做为教学设计的主要内容，由此导入的实验设计的一些环节，而二班对冰箱保鲜层内是否会发芽有不同意见，因此这个班，以这个内容为主体进行教学。让学生通过小组讨论，集体讨论，商量出自己可行的操作方法，黑板上进行简单的罗列。然后告诉学生，真正的科学实验设计基本就是如此，现在我们看看你不能用书中提供的实验方案形式进行设计，大家把刚才的实验方案填写在作业上。通过巡礼，发现不少学生不敢落笔，我问，学生知道应该怎么做。不敢写的原因，是因为他们希望有标准的答案，就象语文数学那样。我鼓励学生自己用自己的话来说，说的明白就行。因为课时短的缘故（35分钟），每个班只进行了一个项目的设计，而另外内容没有时间进行，我也索性没有引导学生做多项实验，以质量为主，如果一项能能做好，后面再来也不迟。原来想在笔记本上进行设计和纪录，但因为时间的原故，没办法要求，所以直接让学生写在作业本上。（记录在作业本51页，设计在作业本第一课中)教学上执行力，还有待提高。

3、本来一班二班的应在下周一周二，但这样，第一课的种子发芽在第二课中是无法看出实验效果的。为此，特地找班主任商量。没想，个人认为比较难讲话的两个班主任全力帮我，调不了的找其他任课老师再换。挺受感动。

     真心为了学生，容易得到理解。

希望多交流啊

五年级的学生，你还想举手一大片是不大可能了。对于这一课我是以一个条件为例集体讲解之后，然后让学生选择一个自己感兴趣的条件研究，1分钟决定研究哪个条件，然后统计，保证每个条件至少有2个小组研究，然后再小组讨论实验计划，汇报，师生互相补充完善实验计划，最后再完成作业本上的实验计划的书写。

支持、坚持！

此贴收集至教学反思汇总贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=4416

 

加油！

我校第一周每天下午进行军训，导致我课的变动与延迟。大家的课的都比我的快了，不过也好，可以先看看大家的，然后边学边教。

你这样的设计应该更有效率一些。而且实验项目比较全面。

我的想法：

      我的教学中，对比实验的流程教学是根据学生的有疑问的条件而进行的，实验也就先这一个，全班统一。学生的实验中，肯定会出现不少的问题，例：光的条件下，有光的那个水的控制上，肯定会出现问题；实验过程中，对绿豆种子发芽的观察时间上，描述上等等。这些我没有在第一节课问学生，一来没有时间，二来想让学生在实践去体会。需要在第二节课上有一个好的研讨，让学生们自己认识到，科学实验过程中，应有的严谨和态度。（他们第一次专职老师教，以前的实验大部分都是演示或讲解的，所以把这个定位比较重要的位置）然后，学生重新进行或者选择其他条件进行实验，包括设计与实践。

      

     

谢谢海儿支持。

   学习了其他几位老师的种子发芽第一课，越看越觉的好多地方需要研究与反思。

1、学生会进行过种子发芽实验吗？如果没有，通过一下子就让学生进行比较科学的操作，能做到吗？我们给学生的定位会不会太高了？

2、关于实验中的注意事项，除了基本的如种子的数量等需要提醒之外，其他的要不要指出？还是让学生在实践中感受----哪怕错误的操作？

3、让学生选择感兴趣的条件还是有疑问的条件？哪种让学生更具有研究价值？

4、水、空气等条件是不是应该做为必备条件？

     一来学生学过，二来，如果这些不确定，还需要实验研究，那么其他条件的实验研究就需要多组对比参照，那就将变成一个复杂的实验，学生能完成吗？如果只设实验与对照组，就说明的实验是不科学的。

---------

教无定法，贵在得法。人各有志，重在立志。

 

先实验再讨论，在学生实践的基础上，优化对比实验的要求，可以。

 

先讨论再实验，按照规范的要求去探究，少走弯路，也很好。

 

只要学生感兴趣，有收获，就是好教学法。

 

选择哪些条件进行研究，要看我们的实验条件，若不具备必要的条件，则不如不做，否则容易产生误导。

 

 

早晨起来，想的头脑中有些乱，多谢您的指点！

 

2．种子发芽实验（二）

【教学目标】

科学概念：绿豆种子发芽需要空气、水和适宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

【教学准备】实验信息统计表

【教学过程】

一、知识讲解：

1、介绍实验组介绍对照组（上节未完项目）

二、整理、分析实验信息：

1、用实验信息统计表记录实验情况

2、交流、分析实验信息：

（1）小组同学交流一下看，有不同的情况吗？讨论一下原因？

（2）汇报你们的实验（教师将问题罗列板上）。

三、问题研讨

1、针对出现的问题进行研讨。

2、其他实验的实验计划。

3、对书中改变空气和改变光照条件的分析，引导学生注重实践，尊重事实。

四、种植绿豆芽与后续实验、观察：

1、已经发芽的绿豆芽怎么处理？把绿豆芽种植在花盆中，放到本班教室，或者其他合适的地方，便于观察。

2、研究阳光下绿豆芽生长是否需要阳光的问题。

3、作好记录。

五、教学建议：

我们研究了其中的一个条件，还有需要研究的条件吗？如果有，你可以制定一个计划，再来试一试。需要的绿豆可以从老师这里拿。

教学反思：    

      不好的现象如我的预期出现了。今天的课堂上带来绿豆芽的每班只有七八名同学，作记录的只有四五人。说明我的了解不足。满以为他们答应的挺好，总不至于如此。但好的是，所有的学生都承认自己做了实验。

     于是我只好改变了教学内容，实验汇总环节取消，只讨论了一部分内容，讲了讲实验中如何进行记录，以及记录的重要性。

       待

空空很实在、很真实的想法、做法！有些问题我们每次都意识到了但是下次还会有这样的问题出现，我觉得自己有许多未解之谜。关注中。。。

 

3、观察绿豆芽的生长

根据学生的实际情况，重新设计教学。

 

【教学过程】

一、绿豆芽生长对水的需求

1、出示图片，教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

2、问题一：这5粒绿豆种子的状况有什么不同？

问题二：推测一下，四天后，种子发芽的情况，并说说你推测的理由。

3、（出示四天后的图）你的推测的正确吗？还有其他的发现吗？

4、小结：绿豆的生长过程中，会产生适应环境变化的现象。

二、观察其他植物适应环境的图片（书8面）：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

三、作业及前面三课的小结

           四班第三课时上，在上比较香蕉、仙人掌、松树的叶子与环境的关系时，提到了叶的作用、叶脉的知识点，发现学生不怎么理解。我说，这是以前你们学过的知识啊？学生比较整齐地说，没有！我瞪大眼睛：不会吧，于是我告诉他们在哪一册哪一课上这个内容，当时书上的几幅图片是什么样子的之后，发现他们的眼睛比我瞪的还要大，他们互相看看，有的吐舌头，有的露出不可思异的表情，还有悄悄地和旁边的人说：这也记得啊？！。

      看到他们这样的表情、表现，我心里乐开了花：我知道，喜欢我科学课的人慢慢会多起来啦！

[此贴子已经被作者于2012-9-14 12:49:48编辑过]

位

 

 

食物链和食物网

教学目标：

1、懂得什么是食物链、并会写食物链。

2、通过自己动手串连食物链，认识食物网。

3、了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

教学准备：

每生一张练习纸。每生一张记录纸。课件

教学过程：

一、导入

1、今天我先给大家讲个故事。夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂一起吃到了肚里。）

大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？

2、谈话：那么在这个成语有事中，出现了几种生物，他们之间有什么样的关系。谁被谁吃呢？教师板书。解释符号的意思。

二、探究食物链

1、四种动物构成了一个有趣的食物关系。在大自然中还有这样的食物关系吗？好你们快速的写下一两条。注意写法要规范正确。（师板书两条）

2、同学们看，这样几种生物因为食物关系联系在一起，根据这个样子，我们给它起个名字，叫---------食物链（板书），科学家也是这么起的名字。

3、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示  起点   终点)

这几条食物链是从什么开始到什么结束的？

4、那么他们的食物来自于哪里呢？（植物能自己制造食物、动物其他生物）

5、我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫做消费者。（板书：生产者  消费者）

三、探究食物网

1、同学们会找食物链了吗？那我要试一试大家。看课件。

2、出现了几种生物？哪几种。

3、能不能把草原部落的这些生物的食物链写下来。我给同学们备好了记录纸，你看看能不能用箭头的方式把这些食物链表示出来。（教师巡视指导）

4、用幻灯放出正确的。请同学们检查是否正确。

5、这是草原部落的一些生物关系，我们写出了好多的食物链。那么，这些食物链交织在一起，象什么，能不能给它也起个名字。

我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。板书

四、生态平衡教育

1、谈话：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？

2、看课件，

认真！赞一个！