前言：
看见论坛里有好多老师都开了暑期的读书专贴，我耐不住心里痒痒，也想着跟风一次。30岁之前，我摆脱不了学校的束缚，每月必须读一本书，并撰写读书笔记，现在我已经过了30了，学校的条例对我已经不起任何作用。我也越发的慵懒起来。笔也不动，脑也不动。书到用时方恨少，真心觉得自己眼界越来越窄了。这次的90课时培训，很多专家都推荐了几本好书，于是产生了想要一读的冲动。
发此贴的目的，是督促自己去做这件事，我怕自己一开学，一在学生身边转悠，自己就忘了当初给自己的约定。
先发些以前的读书体会，帮自己填点空白吧。呵呵
我们的课堂谁做主？
——李希贵《36天，我的美国教育之旅》
已经记忆不起到底在哪里读过这样的一则真实的记录，只是清晰记得，中国的一所学校有外籍的专家来校考察。中国请了一名特级教师上了一堂课，从课的设计和教师的演绎来看，完美无瑕，从学生的反应角度来看，课堂其乐融融，学生一片祥和的气氛。中方很满意这堂课，正在大家为这堂课的成功完成长舒一口气，国外的专家却皱着眉头半天没说话，最后竟然说了这样一句话：“今天的课，学生好像都会的么，那教师上这节课做什么呢？”
无独有偶，这次又在读李希贵《36天，我的美国教育之旅》时，又读到相类似的质疑，书上是这样描述的：从国内带去的课堂教学实录，美国哥伦比亚大学教育学院的戴维先生责问：“摄像机在课堂上为什么只摄教师？为什么只见教师在那里指手画脚？”，为什么老师的话是有字幕的，学生的没有？为什么老师还要对着回答好问题的学生说“坐下”，难道他回到好后不知道坐下么？等等，诸如此类的问题，我想，我们应该从来没有思考过吧。
以前，我老喜欢把这样一句话挂在嘴边，我的地盘我做主。但是，现在，我在想，我们的课堂谁做主？是应该我们自己么？
转变我们的教育方式，让学生成为课堂的主人，这句话，我们喊了多少年，可是，始终在实施的过程中，不能畅快淋漓的放手，到底是什么在影响着我们？是观念？是环境？
一时间，我也找不出能解释的缘由。也许，我们都太习惯给自己的方式找个借口吧，比如，我们已经习惯这样老师讲，学生听的方式，觉得这样的效率最高，学生能在短时间内获得大量的间接经验；再如，可能我们班级的人太多了，没有办法开展诸如国外的那些大量实践活动；再再如，我们不敢随意带学生参加实践活动，现在的孩子都是家中的宝，万一出点事，谁付得起责任啊，多一事不如少一事吧……找了N多能说服自己不能像国外那样授课的理由，结果就是，心中有学生的，愿意让学生成为学习的主体，但是，在行动上却不敢妄为，于是，喊着口号，打着旗帜，却怎么也放手不起来。
举个现实的对比例子吧？去年，一场大雪让我们临时决定放假，孩子是多么喜欢雪啊，作为科学老师，我多么希望能带着孩子在雪地里尽情玩一场，让孩子亲近自然，可是转念一想，万一，一些孩子因为玩雪过度，汗湿了，却没有地方换衣服，感冒了怎么办？一想到这些，我就畏缩了。
其实，为什么孩子们要到学校去？如果仅仅说，学校是学生学习的地方，那么，学生在家里也可以学习，如果说学校是听老师讲课的地方，那么，学生也可以在电视机前听老师讲课，也不一定非到学校不可。古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学校应该是通过教师的帮助和学生的合作，来实现学生独自一人无法进行的学习的场所，是学生共同学习成长的地方！
常常反思自己的教学行为，常常看一些有关的教育著作，就像古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”，我们独教而无友的话，也会同样孤陋寡闻。
在《36天，我的美国教育之旅》一书中，李希贵先生就是这样通过记述自己36天来的所见所闻和所思所悟，告诉人们许多教育的道理；通过阅读这些教育叙事、教育随笔，在分享李希贵先生的收获和智慧的同时，也可以使我们思考良多、受益匪浅。
