风儿轻轻吹——我的成长足迹 [复制链接]

哈哈！你也喜欢用大海风！很亲切哦！

执着教学，认真教学，为学生所学努力创设环境的你，很敬佩！

丫儿，你这样表扬我，我脸红了，很不好意思了，说真的，你们都是我学习的榜样。有你们才让我迷恋上了这个论坛。

课堂是我们教师生命共同成长的地方，在这一亩三分田里是我们可以自由发挥， 尽情享受课堂给我们带来的快乐！

      同一个“水中”两种要求，有点自欺欺人啊。在上第一课“物体在水中的沉浮”时要求学生放“水中”，不是水面；到了第3课“橡皮泥在水中的沉浮”则又要求放“水面”，而不是“水中”了。题目都是“水中”，却要求学生按不同的要求操作了，第一课还要求学生学生读课题理解操作要求，第3课不敢读了，只能自己圆对这个“水中”的理解了。

    今天是“三八”妇女节，晚上段里同事聚餐后，到婆婆家接儿子时，突然想给婆婆买束鲜花作为节日的礼物。本以为一向节俭的婆婆会说我浪费的，但当我把鲜花送给婆婆时，婆婆竟高兴地合不拢嘴，赶紧找花瓶插起来。其实，父母不希望我们能给他们多少，能给他们什么，只希望我们能够时常关注他们，记得他们，他们就觉得很幸福了。

风儿的心灵，有如鲜花一般美丽。

好媳妇呀，品德高尚！

 

 

      风儿的一个小举动，得到两位版主这么高的评价啊，谢谢！

尊老爱幼是我们的优良传统。风儿是个高风尚，好心态，好心人！向风儿学习，让自己心灵更美。

阿芹过奖了，不敢当啊。

   第4课教完后，布置学生用其他材料制作小船，今天学生交上来的作品出乎我的意料，有用菠萝制作的水果小船，有用小竹子扎的竹筏，还有用酒席上带回来的铁盒小船，快餐店里的一次性塑料盒子小船，看来学生的能力还真的是不能低估，给他们搭建一个平台，他们就会给我们一个个惊喜。

学生很厉害哦！想象力丰富！

   第5课《浮力》，让我把实验室的所有量程测力计都搬上来了。测量空气中的泡沫塑料重力用量程小的（0.5N——1N），测量大部分浸入水中和中泡沫塑料浸入水中用5N的量程，测量大泡沫塑料浸入水中用了量程30N的，可见上科学课不是一般的辛苦啊。

    到今天，终于把4个班级的第一单元教完了，这单元真的是上得比较累，材料准备辛苦，学生理解困难，教师讲解费力。第6课的材料我用橡皮代替，解决了系困难的问题，大小不同的石头我用1块橡皮、2块橡皮、3块橡皮来解决（中间穿根大头针就可以固定住了）。第7课演示了加白糖和味精使马铃薯浮起来，拓宽学生的知识面。第8课用量程小的测力计。

丫儿的言语很有诗意啊！清新、雅致、温馨，好啊！

 

第一单元考试结束，成绩不是很理想，出示几道学生答卷最典型错误原因分析：

一、填空题第4小题： 原题描述：物体在液体中沉浮与物体的    、     、     等因素有关。 典型错误：不少学生填了“体积”又填“大小”，还有一空会填“液体”。 原因分析：对体积概念没理解，虽然课堂上顺手拿起一个粉笔盒解释了一下体积的概念，但留给学生的是粗线条的，因为他们在数学里还没有接触体积知识，所以科学里这里渗入体积知识，是有点为难接受能力差的学生了。填“液体”的学生没注意看标点符号，因这里是顿号，若是逗号就可以填液体了。

二、选择题第4小题： 原题描述：两个相同体积的球形物体，重30克的物体在水中浮，则重20克的物体在水中（  ） A．浮   B．沉   C．不能确定沉浮     典型错误：不少学生选B或C 原因分析：没理解不同材料物体的沉浮规律。或者说做这题还需要一定的逻辑思维能力，学生没认真去思考。

二、选择题第9小题： 原题描述：相同重量的塑料泡沫块和木块放在水中，塑料泡沫块露出水面部分要比木块多，所受到的浮力是（    ）。 A．塑料泡沫块要比木块大   B．木块要比塑料泡沫块多    C．一样大     典型错误：不少学生选择第一项。 原因分析：做此题只要记住浮在水面上的物体浮力等于重力就可以了，由于它们的重量相等，所以浮力也相等。做错，说明学生没掌握浮在水面上的物体浮力等于重力的延伸、应用。

二、选择题第11小题： 原题描述：相同体积的木块和铁块分别浸没在水中，所受的浮力（      ）。 A．相等    B．木块大    C．铁块大 典型错误：大部分学生选择B或 C 原因分析：做此题需审题两点：一是体积相同，二是浸没水中。再应用“物体在水中的浮力等于物体排开的水量，即物体浸入水中的体积”，由于它们体积相同，所以浮力就一样大了。学生若没想到这一点，就会选错。

三、判断题第10小题： 原题描述：相同体积的铁块和铜块，它们在水中受到的浮力大小相同（  ） 典型错误：学生会判断错。 原因分析：学生没理解、掌握下沉物体在水中的沉浮规律。

[此贴子已经被作者于2013-3-24 13:18:57编辑过]

    宅在家里一天，淘宝上淘了一天，不仅买了衣服、化妆品、雨伞之类的，今天还在淘宝上洗照片。下雨，足不出户，就完成了这些事情。看看自己用的、穿的，大到笔记本电脑、照相机、手机都是网上淘来的。

   昨天开始上第二单元，上第一课时由于学生会不自觉地用手抓着毛巾或者小组4个人把头都低下，4人呼出的气体都对着温度计和毛巾，致使有几组数据有误差。第二课实验时塑料袋要小一点，开水温度高一点，效果会更明显。

     今天看到自己的成长贴，加精了，很是受宠若惊，因为我只是把自己平时教学中、生活中的点滴感受、生活中的一些事情，有时间、有兴趣时抒发一下而已，根本没有什么利用价值的。倒是我每当在自己的几分土地上耕耘时，总喜欢、也习惯了去其它地方逛逛，在这个“逛逛”的过程中，总能让我学到很多东西，久而久之、情不自禁地我迷恋上了这块土地。因为这里风景真的是非常靓丽。

一分耕耘一分收获，祝贺你风儿老师！

     我所任教的一个班级有一个长得很漂亮的小女孩，也是班里的开心果，每当我课上完，就跑到讲台上帮我整理东西。但这几天没围着我转了，上课也不见举手了，星期五把她叫到办公室来想了解一下情况，没等我多说，她就哭起来告诉我，她爸爸、妈妈离婚了，当时我哑然了，我不知道该如何来安慰她，只是把她搂在怀里让她好好地哭。但愿小女孩早一天能从这个伤害里走出来，重新成为班里的开心果。

 

完美的家是孩子美丽的天堂。

但愿这个世界少一些破碎的家！

    五年级下册科学书上第40页，那个应该是“热传导”的定义，而不是“热传递”的定义的吧？这个问题好像早几年就提出来了，你们的教材那里是写“热传导”还是“热传递”的呀？

   由于要上《热是怎样传递的》这课了，于是前几天就拿出去年在衢州培训时杨君老师赠送的那2小瓶油墨，涂到金属片、金属条上，于是今天的课也在学生的惊呼声中顺利地上下来了。想想前几年上这课，老是在粘凡士林的多少上出现错误。用上温变油墨不仅准确、直观，而且还可以重复使用，杨君老师发明的这套材料真的很好。昨天跟管器材的老师说，是不是可以买几套用用，那老师说教育局发的单子上有的就可以订，没有的不方便订。好材料就这样过了。

[此贴子已经被作者于2013-4-8 22:32:12编辑过]

综合】2013年浙江省小学科学网络教研与课程发展高级研修活动http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=15006

这里有你想要的视频。

谢谢海儿，好好学习一下。

     今天上第7课《传热比赛》，理论上应该是铜传热能力最快的吧，但实验结果并不是这样的，实验时我用了学校里统一订购的热传导演示器，这样保证了铜、铁、铝三根金属的粗细、长短一样，还有我没有按书上用凡士林粘火柴棒，而是用杨君老师发明的温变油墨，排除了凡士林粘多少的问题，按这样的材料操作下来，却是铝比铜快，自己几次下水实验下来都是这样，结果我换了材料，找了三根细的铜丝、铝丝、铁丝，实验结果就跟理论吻合了，后来我问了其他老师，可能是去年订的那套材料里的铜不是纯铜的原因，想想也只能这个原因解释得通了，唉，现在的厂家的坑人那。

[此贴子已经被作者于2013-4-8 22:34:32编辑过]

材料好看不好用——今天上《设计制作一个保温杯》，工具箱里有一套嵌入泡沫塑料的杯子，看是真好看，但使用起来很不方便，盖子很难打开，由于要测量5分钟后的温度，需打开盖子测量里面的水温。今天由于没准备手套，当学生直叫打不开时，只好自己动手了，但没准备手套，弄得我手都烫伤了。

实验时一定要多注意安全啊！不光是学生，自己也要多注意啊！