随笔： 新教师的成长提示
萧山区教育局教研室 何树德
6月7日，萧山区小学科学“新教师”课堂教学展示活动在人民路小学举行。2006年下半年参加工作的人民路小学徐瑶老师和劲松小学徐韩红老师分别执教三年级科学课“物体在水中是沉还是浮”、“改变物体在水中的沉浮”。本次活动缺席三星、城南、贺知章、湘湖、市北、德意6所学校。活动当天谈了自己的一些思考，因时间关系觉得言不尽意，虽然已经过去十天有余，一直想再谈一下新教师成长的思考。
人民路小学徐瑶执教“物体在水中是沉还是浮”
随着科学课的重要性日益被人们所认识，小学科学教师的配备也得到了加强，在断档了好几年以后，去年科学专职教师又有了配备，虽然人数不多，但今年又将招聘15位新专职教师，这是一个利好消息。
新教师迈稳第一步十分重要，所以自去年下半年开始，每学期都安排了由教师出头露面的教研活动，并积极鼓励新教师参加本学科的各项评比活动，近一年来，他们在优质课、论文评比，研究课等方面取得的成绩是可喜的。体现了年轻一代的勇气和实力，每一位新手都十分关注自己的成长，怎样使自己成长的更快呢？怎样才能快上教坛新秀的台阶呢？
一、构建科学课的学习常规
初为人师，走进课堂，走近学生，如果能构建起人性化的学习常规，对提高学习效率、学习质量是十分关键的。实施新课程以后，新的教学理念指引着教法和学法的变革。教师必须把每一位学生的成长时时放在心上，要充分发挥每位学生的学习主动性，合作性、探究性。要实现这样的变革，就势必要构建新的学科教学常规。
劲松小学徐韩红老师执教“改变物体在水中的沉浮”
改革开放以后，中西方教育加快了交流，加快了融合。随之而来的是西方国家的课堂学生是如何的自主，如何的个性化。学生在课堂上可以自由走动，可以坐在地上，也可以坐在桌子上听课。一时间好像实现个性化教学要全部照搬国外的一套似的。殊不知他们的班额只有十几、二十多人，殊不知他们也在赞叹中方教学的高效。所以我们必须根据本地的实际，针对课程改革的要求，首先建立起新的学习常规，坚持自己精华的传统之处，吸收别人的长处，改掉观念落后制度，增添有利于学生自主、合作、探究学习的条款。
新教师尤其要注意构建好学生的学习常规，根据本人对新课程的理解和平时的听课调研，也试写了一则：
科学课的学习常规
收集资料很重要，举手发言要做到，
听清任务勤思考，观察物体需全面，
实验现象记得清，研究主题讨论好，
小组汇报集体议，组内活动音量低，
允许汇报声音响，全班听到要做到，
同伴发言专心听，如有补充要发表。
分组活动多指导，化整为零分解好，
学生不静不说话，讲究实效最重要。
记得自己读小学时，“上课坐端正，专心听讲，举手发言……”是深深印在脑袋中的常规。背上书包，走出家门时，每天母亲的唠叨“上课要听老师的话”，渐渐地就演变成上课就是要听老师讲的概念。其实当时的课堂的确也是以老师讲为主的，学生的学习是以被动接受为主的。时代不同了，教学观念不同了，新课程十分强调学生的主动学习，教师要向引领者、指导者、点拨者转变。因此科学课的教学方式和学习方式随之而变，科学课强调学生信息的收集和处理；强调学生的观察和实验；强调学生的观点、结论的表达；强调学生分组活动的实效性。
学习常规不是学生要记忆背诵的条文，而是理解后的行为守则，学生的自觉行动。关键是让学生渐移默化地理解科学课应该怎么学。我们的学校基本上是大班教学，不可能像国外的课堂那么开放，也不能那么开放。针对科学课教学方式的变化，使学生明白自主与有序必须相结合，有序才会有高效。如在分组活动时，各组不控制音量，教室就会成为一个自由市场；如果学生把分组活动误解为自由活动，漫无学习目标，其效果是可想而知的，这还不如教师直接讲授的好。所以科学课在各环节之间的转换时，学生的行为跟进，学生的常规十分重要。
科学课在分组观察、分组实验、分组讨论以后，必定有集中教学的环节，在这一环节中，教师的调控是关键，有的新教师会在学生还没有安静时（学生还在小组谈论、操作中），进行学生的汇报或教师的讲解，这是非常影响课堂效率的。要让学生明白当学习方式转换时，随之学生的学习行为必须紧紧跟上。由刚才的分组学、分组做、分组说，转换成集中学，集中听，这时只有一个可以说（可能是学生、也可能是教师）、一人可以做。如果能轮到自己说，就必须声音响亮，让全班同学都能听到；如果轮不到自己表演，就必须充分调动自己的听觉和视觉，只有专心听、仔细观察，才是有效的学习，才会有补充表达的机会。可惜的是学生没有这种学习的意识，学生的自控能力是有限的，需要教师的谆谆教导。本人以为培养学生良好的学习习惯；使学生掌握正确的学习方法；激发学生持久的学习兴趣比讲授知识更显得重要。
二、在教研活动中磨练自己
新教师往往会以为自己刚参加工作，没有实践经验而不敢承担教研活动中的研究课、不敢参加优质课评比等活动，其实这种观念是需要转变的。应该相信自己的能力和水平，在风浪中锻炼自己，在承担特殊任务中，压力大办法才会多，进步才会快。科学课的骨干教师中，这方面的体会是十分深刻的。新教师有许多自己的长处，至少在信息技术的运用上要胜人一筹，如果能在信息技术与学科的整合上发挥作用，与老教师合作，智慧与技能结合其进步会更大。每位新教师都有自己兴趣爱好和特长，学校对新教师的分工不一定能照顾到每个人的特长，当分配所教的学科与自己的意愿不一致时，也不要产生心中的不快或有心理上的障碍。教师对学生的教育应该是全方位的，应该是从全面发展的角度去思考的。那么对学生的教育就会觉得并不是仅仅停留在课堂内和所教的学科中，学生课外兴趣小组的指导是一个宽广的天地，新教师有着充裕的发展空间。工作需要付出，能课内课外都思考学生的成长问题时，当为学生的全面发展付出辛劳时，自己也成了专业成长的得益者。乘着我们年轻，乘着黄金时段的无牵挂无私地把自己的特长转移到学生中去，将来学生会感谢你，家长、社会称赞你！
三、在不断学习中提升自己
时下每个人都十分关注自身的学习提升，显著的标志是升格学历水平，在职进修函授、自学考试，有了合格学历后，拿专科、本科，拿研究生学历，人人都抓得很紧。其实解决问题式的学习也也十分必要，在教学中不断出现新问题，抓住普遍性的问题，开展针对性的学习，力求解决问题，这就是课题研究。新教师要有做课题的意识，早思考，早加入。带着课题搞教学会觉得生活更充实。
教学中的问题是随机出现的，这次在人民路小学举行的“新教师”课堂教学展示活动中，无意之中了解到教室里有一位美国的学生，引起了我的兴奋。仔细想来，我国改革开放以后，中西文化得以广泛的交流，我区的中小学生短期到国外去体验生活，外国学生来到我们的教室听课已经成为现实。作为教师面对这样的形势如何应对？我们如何与外国学生进行交流，我们的教学能为他们的学习提供便利？由此想来，作为一名新教师，掌握一门过硬的外语，绝对是有必要的。
现实的问题也是学习的动力，从长
远的观念来看，这样的动力会更持久，
这种学习的效果会更实惠。
你能看出那位是美国的小孩吗？你的教学能为他提供什么便利？
四、及时记录个人成长档案
年轻人有一个习惯：比较丢三拉四，不注意整理自己的成长档案。得到什么证书时，能兴奋一阵子，几年过去了，什么时候获奖？什么时候开过研究课、什么地点作过讲座？连证书在哪里了也全然不知了。这是一个欠妥习惯。
在教育系统内部，教师少不了要参加一些评比，在申报、参评时需要拿出证据的。所以要及时记录、整理个人的成长档案。裘江小学徐春建老师深有体会，从1993年参加工作以来，一直注意记录自己的成长变化，当时用手工在练习本上记，现在在电脑上记录（建议浏览“教师之窗”的教师介绍栏目“一位勤奋钻研的好老师”），渐渐地在记录变化、回眸成绩的过程中引发了一股持久的成长动力，因此，他2000
年就跨上了省级教坛新秀的台阶。
建议新教师也能建立自己的个人成长档案，及时记录，及时整理，即便是原始的公开课教案、论文的初稿的保存对自己来说也是有价值的。几年后再回首就会发现成绩随时间的增长而增多，自己随不断的变化而成熟。
个人的专业成长要依靠自己的主动意识，个人的专业成长更依靠自己的及时行动。
2007.6.20.
随笔： 上没有试教过的教研课
萧山区教育局教研室 何树德
去年六月份，脑子里产生了一个要让骨干教师承担没有试教过的教研课的念头。而且随着时间的推移，这个愿望越来越强烈，越来越紧迫了。
新课程实施以来，我们学科为了落实新课程的理念，教研活动发生了较大的变化。强化了教研活动中，教师的“自主、合作、探究”意识，区级教研活动实行了由学校、教研组、教研共同体自主申报制；提出了由骨干教师自定研究主题独立申报、主持区级教研活动的制度；开展了网上教研的新教研形式，收到的效果是非常明显的。
去年下半年，正式提出了骨干教师要上没有试教的教研课的要求，但是一个学期下来，没有教师跳出来扛旗。也许我们的观念还没有解放，也许我们对这一教研形式还没有理解。
为什么要上没有试教的教研课？
其理由有三：
其一，我们经常可以从教育教学专业报刊、杂志上看到“教研课反复试教是做秀课”的观点。虽然评论偏颇点，这一观点抹煞了开课教师追求完美、认真负责的一面。但是仔细思考，教研课事先经常调课反复试教，打乱了学校正常的教学课时计划，影响了其他老师的教学活动，同时也打扰了学生正常的学习生活，确实也存在着弊端。教学研究应该取之于常态。
其二，时下凡是教师的专业考核、评优评职等活动都要用到答辩、上考核课等手段，而且考核评比的级别越高，措施更严厉。往往是当场抽签，半天、一夜的准备后，马上就要借班上课。面对这样的发展形势，我们有什么理由不再平时的教研活动中试试没有试教的教研课？
其三，我们平时的课堂教学不是也没有试教过的吗？为什么同行来了，胆子反而变小了呢？承担教研课的目的是为大家提供一个教学的案例，一个研讨的话题；也是自己表述一个教学观点的好时机。想必每一位参与活动的教师也是希望看到、听到的是一节平平常常的课，至于课内存在一些不足，是不会不及其余的。
没有试教的教研课更具有说服力和推广性。
没有试教的教研课对新教师来说是不适宜的，但是骨干教师应该有上没有试教的教研课的胆量和勇气。业内不是有一句“功在课前”的行话吗？况且我们提倡的没有试教，并不是考核课，也不是单兵作战，而是一种尝试，一次锻炼。在正式上教研课之前，我们有更多的教师之间的互动交流，我们可以把学生的情况分析的更透彻一些，对教材的理解可以做得更精到一些，把教学设计考虑得更周全一些。我们是要把功夫化在不影响学生正常学习生活的课前，我们是要把今后的考核课提前到目前来演练，何乐而不为呢？我们的骨干教师要提高自己的专业水平，必须经历这样的磨练。
教研课终于有了良好的开端。
上个学期，上没有试教的教研课虽然没有实现，但是新学期一开始就有了良好的开端，这也是被形势所逼出来的。
六月底，杭州市教研员下达了一项教研任务：九月初，在建德市举行的杭州市小学新课程（六年级）培训班中，两节研究课和两个单元的分析讲座（实际完成了三个单元）由我区承担。机会难得，机不可失，事不再来，当时就满口答应了。七月中旬两位开课教师确定了，在十位萧山区名师培养对象中自主申报了一位——倪国锋老师，从骨干教师中推荐了一位——杨春晖老师。学生放暑假了，教材全部修订了，当时教材也没有拿到手。困难虽然有，算计一下，9月4日到建德开课，上试教课的机会还是会有的，心里还不是十分紧张。
情况是不断变化的，8月26日，市教研员又给我们增加了一个单元的教材分析讲座的任务，人员需要落实；8月30日我区的新课程培训，倪国锋有一个单元的分析讲座；教育局决定从新学期开始，安排倪国锋到党湾一小支教一年；我区学生8月31日报到以后，9月1日、2日双休日照常休息，倪国锋老师要想试教一次的可能性全无了。杨春晖老师唯一的一次试教课是3日上午学校举行开学典礼以后完成的。这样的变化，不要说两位开课老师心里着急，本人也深感压力，这是一次地区新课程培训的大型活动，形势逼得我们无法试教。我们能采用的应对方法只有以不变应万变，即以坚定的信心去战胜眼前的困难。没法上试教课，我们就采用了反复研究教材，精心设计教学环节，精心准备好每一件学具教具，充分考虑课堂内可能发生的情况，预设应对措施和方法，充分做好课前准备。4日下午，我们萧山一行36人赶往培训地——建德市。
5日上午倪国锋老师首先执教“杠杆的科学”，意外的情况又发生了，有近300人听课的会场内没有教师的无线话筒，经过瞬间的心理调整，师生共用了一个拖着长尾巴的有线话筒，把课顺利地展示出来。
江寺小学倪国锋老师执教“杠杆的科学”
饶有兴趣的新课导入，吸引了在场的每一位人
湘师附小杨春晖老师执教“拱形的力量”
学生们用7块木块搭成的拱桥，开始承重了
好的课特别引人关注，好的设计特别吸引眼球
裘江小学徐春建老师对“生物的多样性”单元作了分析讲座
教研员对“工具和机械”、“形状与结构”单元作了分析讲座
这两堂课，从教师们紧盯不放的目光和课结束时响亮的掌声，已经肯定了两位教师的付出。想不到第一堂没有试教的教研课说来就来，来得是那么突然；想不到第一堂没有试教的教研课不是开在区内，而是开在区外。想不到两位教师在这样的大场面中，大胆、沉着，充分体现了自己的教学个性。有了第一次的引领，余下就不难了。我想两位执教者经历了这次活动，感受定会更加深刻。
我们是一个团结合作的团队
自主申报区级教研活动，目的只有一个——关注自己的专业成长。骨干教师上没有试教的教研课，目的是——骨干教师在课堂教学上要上一个新的台阶，这是教师专业成长的新的生长点。抛弃原有的观念，相信自己，勇于承担没有试教的教研课，保持原生态的课，避免因教研活动而影响学生正常的课程计划。教研课中即使出现差错也是好的，对参与活动的教师来说也是具有积极的意义的。况且我们提倡的没有试教的教研课，课前的一个阶段有一个团队在积极互动，亲历这样的锻炼还要怕什么？把上这样的教研课的精力放在张扬自己的教学个性上，梳理和发表自己的教学观点上，放在表达自己的教学经验上，本学科教学的发展一定能更快一些！
学科团队应该永葆团结、进取、拼搏的生命活力
2007.9.13.
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