今天去听晋中市的优质课，讲的是《摆》和《小车的运动》，我感觉两位老师讲得都不错，课堂上控制的很好。 当时几位评课的老师就坐在我旁边，我就和他们聊起来了，他们普遍感觉科学课上老师讲得引导太多，老是牵着学生走，不放心，不敢让孩子们放手去探究实验。另外，科学老师对教材挖掘的不深，思路比较狭窄，所以学生的创新能力不强。还有课堂上的实验时间太短，最少也要给孩子们20分钟的时间。
我也有些同感，比如做小车实验，老师反复告诉学生怎么做，甚至还让一组学生上台来演示一下，其实没有必要。我看到孩子们做实验也是匆匆忙忙的在赶时间，都感到意犹未尽。在我旁边的一组孩子，我一直都在和他们活动，当他们按老师的要求做完了以后，我提议让他们改变一下载重量试一试，他们很兴奋得看着我，马上就说：“好啊！”当他们就要开始时，老师走过来，马上就拉下脸说：“绝对不能改变车的载重量！”说着就把我刚放进小车里的一窜小垫圈，拿了出来。孩子们都对我吐着舌头，扮起了鬼脸，我也对他们遗憾的笑了笑。我也理解老师，因为马上就要下一个环节了，怎么能允许孩子们浪费时间随意探究呢，于是孩子们开始汇报了，数据也与结果相符，实验也很圆满，课进行的很流畅。下课了，孩子们就要走了，那四个孩子一直看着我：谢谢老师，老师再见！也许他们觉得我比较另类吧。
我在听课时才能更加理解学生，我记得一个老师让孩子们做实验，她总抱怨孩子们乱说话，纪律不好，课堂上控制不住学生，评课的老师也深感不满。但我却不这样认为，因为我一直坐在孩子们傍边，他们为什么不愿意结束实验听老师讲解，因为他们根本就没有做完，老师也没有给孩子们足够的时间，我发现他们记录的数据很准确，结论也快出来了。为什么我们老师就不能少数两句，把时间留给孩子们去探究呢？
有的时候，我觉得老师讲优质课，有一种矛盾的心里。评委专家认为老师们应当放开手脚让孩子们去探究，但老师真正放开学生，课堂的纪律会不太好，专家就又会说：科学课不能乱哄哄的，这样孩子们什么也学不到。所谓的优质课，反而成为束缚老师们创新的教条课。 我认为真正的科学课不是表演课，也不会讨评委喜欢，但孩子们能享受到科学探究的乐趣。
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