《杠杆的科学》：
第一环节：教材原话：“像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。”可惜学生并不理解什么是“撬棍”。在没有什么体验与经验的基础上“认识杠杆”，寻找杠杆的三个重要位置，对学生来说是很困难的活动，再加上选用的压水井的压杆是很多学生不熟悉的，跷跷板的这个插图也太复杂，下面的拔钉锤、剪刀等有变化的杠杆的辨认，时机并未成熟，导致这个环节只能以教师讲解为主。教学效果不佳。
第二环节：杠杠尺的研究，没有20分钟时间的操作与分析是不能完成预定目标的，虽然从大量数据的表中可以找到杠杆左右平衡的规律，但是这样统计表缺乏直观性，而且杠杆尺上的用力点与阻力点是可以活动时强加的，给学生得出“省力”与“费力”的规律造成了许多障碍。
教学调整：本课安排两个环节。
（1）在体验中认识什么是杠杆、三个重要位置。个人认为，要用来给学生认识杠杆的工具应该具备两个特点：常见与简单。所以本节课中不宜出现有变化的杠杆。于是就把后一课的撬奶粉罐（或茶叶罐）的活动提到本课，让每人进行撬盖子的体验，引导学生明白这样的“撬棍”就是杠杆，并寻找杠杆上的三个重要位置。
（2）研究杠杆能否省力的秘密。在活动中体验手向下压的位置不同（离支点的远近不同），用力情况就不同，有时能省力，有时不能省力，让学生自己提出能否省力的原因的猜想。在此基础上进行杠杆尺的研究活动，始终认定用力点在右边，教学效果将会更好。
《杠杆类工具的研究》：
则可以通过使用开瓶器的体验活动，引导学生知道这三个重要位置的顺序是可以变化的，杠杆的样子是可以变化的（如：拔钉锤），许多杠杆类工具是两个杠杆的组合（如：剪刀），使用方法不同省力情况也是不同的（如：理发剪的两种剪法，分别是省力和费力），用起来很方便的工具不一定时省力的（如：镊子）。最后再根据省力情况对杠杆类工具进行分类整理。
“小杆秤的研究”在本课中估计没有时间，建议作为课外制作活动。
