第一单元：
1-2《杠杆的科学》
不理解书本第4页“跷跷板是不省力也不费力的杠杆”，以为下沉的一端，是杠杆省力的体现。
1-3《杠杆类工具的研究》
1.找不准开瓶器的支点、阻力点，以为和书本第7页的第一幅图上的三个点的位置是相同的。
2.不理解“镊子、火钳是费力杠杆”，觉得使用很方便就是省力。
3.把切纸刀的阻力点画在下面的纸上，而没有画在杠杆（刀刃）上。
4.判断题：杠杆也可以分为省力杠杆和不省力杠杆。（很多学生误认为是错的）
1-6《滑轮组》
“填空：使用 滑轮组既能（ ）又能（ ）”——这题，学生都会做：使用 滑轮组既能（省力）又能（ 改变用力的方向）。
“ 判断：利用滑轮组提升重物一定省力，并且一定会改变用力方向。（ ）”——这题，很多学生误以为是对的，不知道有的滑轮组其实只能省力，不能改变用力方向的。
究其原因，是学生们对滑轮组的作用这个知识点死记硬背了，实验时疏忽了线头的固定位置不同，是不一定都改变用力方向的。（如下图）
图1是把线头固定在定滑轮处（或固定在定滑轮的支架上）开始绕线的，则既可以省力又可以改变方向；
图2是把线头固定在从动滑轮处开始绕线的，则只能省力但不能改变方向。
另外，如果题目是让学生先给滑轮组绕（画）线，再填写该滑轮组的作用，也是要注意这个问题的，即：绕线的方式要和下面填写的作用相一致。
1-7《斜面的作用》
个别学生对“坡度”不理解，误以为斜坡最上面的那个角度时坡度，这样，越倾斜的斜面，他们就以为坡度越大，也就以为越省力了，正好与正确的结论相反。
1-7《斜面的作用》
在做完“研究不同坡度的斜面”实验后，面对实验数据，大部分学生会得出“利用斜面提升物体时都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。”的结论，这个结论中不合适的是：“使用斜面都是省力的，不存在费力情况”。
可以引导学生这样去描述：
“利用斜面提升物体时都能省力，坡度越小越省力。”
“使用斜面提升物体时都能省力，坡度越小省力越多，坡度越大省力越少。”
“利用斜面提升物体都能省力，坡度越小省力情况越明显，坡度越大省力情况越不明显。”
……
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