教师业务考试的几道题 [复制链接]

一、下列植物我们吃的是那一部分？是茎还是根？为什么？（马铃薯、胡萝卜、荸荠、红薯）
答：（1）我们吃的马铃薯、荸荠属于植物的茎，胡萝卜、红薯属于植物的根。（2）植物的茎主要特征有：①有节和节间。②有芽。③节上有叶或变态叶。马铃薯、荸荠属于变态茎，其中马铃薯属于块茎，荸荠属于球茎；胡萝卜属于肉质直根，红薯属于块根（变态根）。 

二、科学课程是满足（不同地区）不同经验背景学生学习科学的需求。 

三、开冰箱的门可以降低温度（错）（题目表达不到位，不知是楼主记不清楚还是原题问题，我觉得应该是这样说：经常开冰箱的门可以降低冰箱内部的温度。） 

四、我们教师在科学教学中如何引导学生？（后面可能还有“探究”两字吧，此题答要点，然后每个要点适当发布一下。）
答：1、创设情境，引领发现；2、强化合作，共同探究；3、实践应用，获取体验；4、张扬个性，发展独创；5、引导反思，及时评价。 

五、教师在教学中的角色定位，对学生应当如何指导学生活动？
答： 1、教师角色定位从“知识权威”转变为“指导者”、“协调者”。教师要在新理念指导下，更加注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。千方百计调动学生学习的自觉性和积极性，着眼于学生对知识理解的思维过程，发掘和提升学生的学习潜能，促进学生自主发展、全面发展，培养他们的创新能力以及终身学习能力，真正突出学生的主体地位。
2、教师角色定位从“导师”转变为“同桌”，做学生前进道路上的伙伴。在科学探究过程中，自己熔入学生中去，和他们一起参与整个过程。引导他们积极思维，发挥集体的智慧，群策群力解决问题。教师不再是牵引着学生走，而是作为他们的前进道路上的伙伴，促进学生自主学习，为学生的终身学习奠定基础。
3、教师角色定位从“一桶水”转变为“活泉水”，做“学者型”教师，和学生一起寻找知识的甘泉。
4、教师角色定位从“信息源”转变为“信息平台”，促进课堂信息交流，发展学生思维能力。教师要努力促成课堂中信息的双向或多向交流，使学生获得积极的情感体验，产生较高的自我效能感，提高他们自主学习的能力，从而达到“使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”的效果。

——本题答案摘自《新课改下物理教学中教师的角色定位》
http://www.pep.com.cn/czwl/jszx/jxyj/xkctt/201008/t20100825_743030.htm