悠悠的活-----专业发展研修记录2 [复制链接]

      大假过后第一天，对实验室的收拾整理工作进入到了收尾阶段，看着一个个柜子里的材料摆放有序，很有成就感。这是我接手实验室的第一次大扫除，也是第一次迎接检查，一切就等明天专家提意见了。

      国庆过后还有一件重要的事，即学校原有种植园地废弃，在距离科学实验楼更近的围墙边重新设立几个种植箱。这个工作将在实验室检查结束后开展。这个月21号将去参观一所种植活动开展的很好的小学，到时一定要取取经，回来把种植活动开展好。

      今天在6.1班进行了《抵抗弯曲》一课的教学。通过学生的讨论、交流、实验，学生能够实现科学概念目标。但是情感目标“在探究中既能大胆假设又能小心求证”我没有引导好，所以这个目标在课堂上没有体现。通过这节课，我还发现，上课时间很紧张，匆匆地实验，来不及全班交流就打铃下课了。学利用眼保健操时间，学生们在自己的本子上写下了发现，否则连发现都无法交流。为什么公开课时间就够，而平时课堂时间就那么紧张呢？我在试着减少老师占据的时间，把时间给学生了，还有什么原因导致时间不够用呢？下次课，拿着本子记录下上课的时间，看看导入、前期师生交流花去的时间，再看看小组活动的时间，找找时间在哪里被浪费了。

      今天上课有意注意了时间，学生活动的时间要充足些了，但还是没有来得及交流就下课了，明天要继续提高课堂效率。

      今天发现一个现象，在实验前提到的注意事项，在进行实验的过程中，有学生又会跑来问，为什么就没有听到或记住呢？想想公开课上，老师会准备PPT 的注意事项，而在我们实验室没有多媒体设备，注意事项是靠我口头讲述的，肯定会打折扣，哎，怎么忽略了这点了呢？究竟应该怎么办才可以减少学生听了要求又来问呢？恐怕还是要继续训练学生的倾听习惯，细化学生在倾听时的评价，这样听的时候学生才会更注意要求。

今天又发现了上课时间不够用的另一个原因：我强调了太多的要求，说的话太多。还记得有一次听课，专家介绍看一节课如何，首先就看学生和老师上课所占的时间。干嘛说那么多要求，一直都不放手，学生一直都“长不大”！教了4年书，科学课课标的精神也领会了许多，一定要深入课堂自我研修，这样才能把课上好，学生才能得到更多。

      上午两节课，非常用心的在引导学生，到中午的时候感到精疲力尽，难倒认真上两节课就这么累？还是有别的原因?

      今天下午执教了《形状与抵抗弯曲》，在引入时，我放手还是不够多，带的多了。另外还有点依赖教材，让学生去看书，其实，完全可以从上一节课结尾，观察实验室的横梁为什么竖着放，来导入，研究更多形状和抗弯曲能力的关系。今年是第2次教六年级，对教材的把握和熟悉明显比前年好多了。看看教科书和教参，自己能拿捏地准点了。还是那句话一定不能闭门造车，利用这里的资源多看看大家是怎么上这册的，取长补短。

     一单元结束了，跟学生交流。提到生活使用的“杆秤”、“吊车”等，发现孩子的实际应用能力还是不足。反思：1.在上课时，我注重带着孩子们完成实验，找到实验结论和发现，却忽略了引导到实际生活中。忽略了孩子们举一反三的能力训练，这样做的实验就失去了它的意义。2.如果，上课的时候，在准备时给孩子们多找些资料，就如兔子老师《自行车上的简单机械》课件那样，孩子们的思维一定能被激活，打开。

       今天抽查了6.5班的科学记录本，发现了很多问题，孩子们共同的问题则反映了我在教学中的不当之处，一定要及时补救，并在今后教学中引以为戒。

       别忘了关注5年级的两个班。扎实在教学中，才能有所长！

     学校规定三十岁以下教师要上一次校内研究课，我在思索着上什么内容？锁定了两课，《相貌各异的我们》和《电磁铁》，选择他们是因为这两课趣味性要浓点，但心里又没谱。要珍惜每一次上课的机会，好好准备吧。

     同组的老师今天试讲了《100毫升的水能溶解多少克食盐》，从1.上课时间把握2.课程目标实现3.学生在本课思维的变化4.板书设计5.细节。几个方面和上课老师进行了交流，一堂课我们听课者可以听些什么？透过上课的老师可以对自我提升有哪些帮助呢？思索中。但，我想，能看见一些不足，说明自己还是有见解的，最怕什么都看不出来。

废弃的种植园？变成荒地了？如果是这样真的太好了，让我想起我以前待的学校的一块荒地，足有三块篮球场大小，画了一个学期争取来的，草木自由生长，课中遇到植物、小动物的知识，我就带学生到荒地，让学生自己研究，那是学生最开心的时候，等到三年后我离开时，在荒地中竟然有一大四小五只刺猬安家了，美好的荒地，可惜听说后来绿化了，学生只能观赏不能进入。

荒地！宝贝啊！

楼上的朋友，谢谢回复和建议。

     的确，那里可以是找蜗牛和蚯蚓的好地方。不过，学校可能在假期会规划吧。

参观区内学校种植活动记录和感想记录：

     周五区内教研活动，有幸听到了几所进行“校园种植”的老师分享经验。

     记录：1.分年级种植不同植物，从大队部开始号召，全校参与，每班一个种植箱，每个孩子认领一颗植物。2.学生自带种子，老师挑选优良种子，班会课孩子之间互相赠送幼苗和种子。3.期末进行评比，投票，种植好的植物，由老师拍成大照片，在照片下是投票记录表。4.收获时，进行种子传播活动。收获的传递给下一批孩子，体验生命的延续。5.利用植物残体和烂掉的菜叶作肥。

     感想：根据自己学校的实际：可以选择几个扯眼球的植物进行种植，以便吸引学生。2.等收获时，吸引感兴趣的孩子和老师，扩大规模。3.要让种植活动在可控范围内。4.从一个年级开始施行，先申请6个左右种植箱试水。5.落实好老师和学生之间的分工。6.种植活动不仅仅是种植活动，要把它变得有童趣，用童趣激励孩子参与。

    附：这些分享成果的老师都是花费了很多心思和时间的，既然我们也要开展这个活动，那一定要坚持。2.分享中感受最大的就是，老师们不仅仅是在带着孩子们种植某一个植物，而是通过这个过程渗透很多爱心和善意。例如：分享、珍爱植物生命。3.最有趣的是评分机制，用打游戏闯关、积分来调动孩子，比说教和要求好很多。时刻走到外面去看看别人的教学方法，好好反思自己，追求不断进步吧。

  

      今天批改了部分班级学生的科学记录本，由于我们这边没有科学作业本，所以观察学生对知识的掌握情况，看记录本显得尤为重要。

      在查看6.5班和6.4班的作业本时，我发现全班在某一课的记录上都存在一个问题，那说明我在上课时是没有给到位的。好在查阅了记录本，发现了问题，下节课能及时补救。经过回想，我发现经常在实验刚刚做完就打铃了，全班来不及交流发现，而第二次课有时被耽搁，等上课时，就容易遗忘补充交流上次的发现。反思：在书上用铅笔做个记录，记清楚每个班级上到那里了。老师自己一定要及时记录。

一直坚持记录着，真好@

     五年级的科学课一二单元，我把它们混在一起上，为了“照顾”天气。今天进行到《做一个生态瓶》，进度真够慢的。通过这课的学习，学生要建立“生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。”在讨论书31页池塘里的生物时，书上的几个问题就是在一层一层地引导学生理解这个科学概念。在上课时，我先让学生在小组里讨论这个几个问题，再抽查讨论的情况，最后由思维活跃的孩子补充。接着是第二个部分，根据池塘里的生物"学习，学生来设计生态瓶，我没有发动学生小组制作生态瓶，只是让她们帮老师设计一个生态瓶，并根据好的设计来制作一个生态瓶供全班观察。这样做的原因是因为，以前孩子们兴高采烈地带来小鱼，最后全部养死了。这一次，我不敢放手去了。以班为单位好好地照料一个，让生态瓶里的生物能更长久地存活。今天的课在学生设计生态瓶方案时就结束了，只有明天的科学课继续了。（刚好要代他们班一节课）明天要把方案定下来，和孩子们行动。

   科学课上课激励方式探索：通过各式各样的评价促进学生喜欢科学课，上课有事可做，上课有兴趣参与。我们传统的有小组评价，把平时评价加进期末测试里，一定程度调动了学生。但我还在寻找更好的激励评价手段。

    今天区里教研,教研员老师给我们播放了今年年会的特等奖课例：《呼吸》。整堂课停下来，我们在座的老师充满了欢笑，大家都觉得这节课上的很有趣，不是那么一板一眼，却深深地吸引了我们。板书，思考本节课第一个高潮部分在哪里？听课前，教研员老师埋下了伏笔，我思考着问题，看着录像，慢慢地被这个并不帅气的男老师吸引了，什么时候，我的课堂教学机智也能像他一样？什么时候，一节看是简单却魅力无限的课能从我这萌发呢？

     《呼吸》这课在这几个方面给了目前的我一些启示：1.不是课堂相关的问题和答案，老师当即给出“否决”，学生提出鼻子为什么可以闻气味的问题时，老师指出本节课研究呼吸。学生的答案答非所问，老师一语带过。我自己以前上课教学应变机智不足，常常被学生课堂的这种现象而不知所措，就怕孩子出现这样的问题。今天看来，这种现象是正常的，自己学会拿捏就可以了。2.不重复学生的话，却能把学生表达的意思进行总结交流。3.课堂中“记录单的结构性”，第一次写没有提示的，第二次写有提示以后的认识。看得出老师的设计用心，以后自己在设计这样的环节可以学习。4.选择图片和视频恰到好处，不要被它们牵制，只发挥它们恰当时机的作用。5.最后“隔”的实验装置点睛之笔，科学课就需要老师的用心，老师的动手，让抽象的变得生动，学生被吸引了，我们也被吸引。

      最后，对自己下周三的被听课材料提出一些希望，希望自己能通过这些优秀课例调整自己的教学设计思路，我也可以努力做好。

       今天心情大好，见到了喻老师。

       托国培活动的福，旁听了一天喻老师的讲座。上午喻老师给我们分享了“做一个有追求的老师”，下午与我们则帮我们梳理了“了解学生已有概念”的方法。上午的讲座激励着我这样的一线教师扎根于自己的事业，热爱自己的工作，做一个学生喜欢的学生，有付出才有收获。下午的讲座则具体的讲了讲怎么样获得学生的前概念，其中，喻老师用自己执教的《声音的变化》一课，一边播放视频一边现场讲解每个环节的用意，怎么了解学生的前概念，怎么帮助学生建立正确的科学认识，印象非常深刻！

     今天是星期六，为了赶去听喻老师的讲座，早早的起床，打车前往，回家看着本子上满满的几篇记录很幸福，自己的大脑又接受了一次补充。这次的讲座对我今后的备课上课都将起到很大的影响，谢谢喻老师。

    最后在此记录喻老师的结束建议：1.提高自己的科学素养。看书（科学史-推荐：《科学的历程》第二版）、参加培训2.上研究课。3.网络学习。

     

    周三下午第一节被听课，因为周三课多，无法另作安排，只有跟着进度上《做框架》了。上午花了三节课准备材料，要上好一节课真不容易，今天简写。明天试讲之后再写吧。

     感悟：材料很重要！

     今天上午和下午分别试讲了《做框架》，明显上午比下午的状态要好一些。我本以为下午上课是在上午反思之后进行的会有所进步，结果整个人状态并不好。这是为什么呢？

      第一次试讲：学生思维没有得到发展，没有解决三角形框架为什么比较稳定。

      第二次试讲：有意识引导学生思考为什么三角形框架比较稳定，带着学生进行了分析，可是在放手让学生做有问题。

昨天下午上了校内公开课《做框架》，进步：1.对学生有评价。2.没有重复学生的话，语言不罗嗦了。3.不害怕下面坐着听课的教师了。4.认真备课的部分能较好发挥。5.上课前能更清楚自己需要做哪些准备。

     不足：1.平时试讲没有上完就下课了，就没有关注到结尾。到正式上课发现自己在结尾时手足无措。2.对三角形为什么比较稳固的这个难点没有讲清楚，实验室没有多媒体，无法播放课件，用讲的方式，只能让少数能力强的孩子领悟道了，败笔！3.没有完全脱稿，导致后半节课说话没有前面严谨，这是对这次课的不够重视引起的，如果在上课前，抽晚上的时间多琢磨点，结果会更好。4.记住孩子是上课的主人，我是引导者。教案一定要为学生服务，为他们设计整堂课。5.思路清楚，活动也要清楚，一个活动套住一个活动，在时间上合理把控。

     这次上完得到的评价并不是很好，我心里是明白的。但是一点也不难过，因为比上一次赛课有了很大进步。一直以来上课都不是我的强项，但作为一名教师，把课上好是必须的，所以我会继续努力。静悄悄地努力！期待校内赛课有更大进步！

   为期两天的科学年会结束，两天的活动听取了各个区县老师的成果分享，有一些收获，有一些感触。

   感触：教书4年多了，当别人已经开始在自己的那片天有所收获时，我获得了什么？教学设计？上课能力？专业知识？实验技能？课外活动？能拿得出手的一件也没有，有些汗颜。

   收获：1.市教研员老师给我们提出了一些建议，教师的课堂指导不够具体；大课堂观的意识应加强；老师对科学的态度可以影响学生。

         2.想要写出好的、有质量的论文，应该注意这几个方面：注意对真实性的关注；要养成把自己的见解形成概念化的意识；切忌文章平铺直叙，没有结构化。

         3.分析目前案例写作存在：教学设计预设过多，缺少意图表达；反思方面多陈述而少了观点，应该用观点来支持自己的想法；常常观点和自己所写不一致，证据和观点不一致。

    上班越久发现可以写出来的东西越少了，这是因为缺乏了一颗观察的心，一颗观察科学课，热爱这门学科的心，如果想改变现在的情况：随手拍，随手记，随时反思，随时调整，随时抱着一颗积极上进的心。

    低着头去工作吧，埋头干上2年，期待下一次年会，自己也能蜕变。

        今天执教了《建高塔》，个人感觉这课很不好上。晚上应该找点别的老师上课的视频来看看。

“模仿是提高的一种捷径”，目前，我只能用这种方法来提高了，希望有用。

         最近在看一本书《怎么听，孩子才肯说；如何说，孩子才会听》，刚好看完第一个章节“倾听技巧”，今天在6。4班的课堂上就用到了。一个孩子上课发出奇怪的声音，影响了上课秩序，当时我很生气，罚他站了起来。课后，我反思着，简单的说教和责骂对6年级的孩子根本起不了什么作用，于是我采用正在看的这本书里的方法来和他沟通，倾听、产生共情，通过交流了解为什么他要那样做，和他一起分析这样做的后果，孩子留下了眼泪，我不知道今天的尝试有没有效果，但通过书上的方法，孩子对和我的沟通所流露出的样子，应该是有一些效果，也许下一次他再调皮时，会有所保留吧？我没有看到他走出办公室的如释重负，心里有些感激，感激我在用一种更恰当的方式处理孩子成长过程中的小状况。今天的感悟：多看点有效与孩子沟通的书籍，用那些小技巧来抓住孩子的心，因为，按我的性格，我是无论何时都爱和孩子们笑的老师，威信没有办法靠严厉来建立，只能倚靠方法了。

      今天听了一节语文课，《海底世界》。执教的老师是我们区有名的语文老师，也是我的好朋友，上学期她帮我听课时，曾提醒我上课注意对学生的评价，注意老师上课的语言。

     今天我就自己这两个薄弱环节进行了学习。1.老师很善于营造氛围，从一上课用“在老师的带领下，一起潜入海底世界”开始，老师的语言一直很注意，让我也有一种置身于海底世界的感觉。现在想想老师也没有特别用什么词语，怎么我也被吸引了呢？我猜想，可能是老师抑扬顿挫的语言，每句要求都用“潜”在水里的方式来交代有关吧？2.对于语文课“窃窃私语”词语的理解，深入让学生理解。这和我们科学课是相同的，我常常在难点处理上比较吃力，深入不下去。这可能和道行有关系吧？3.“嘘”一个人读；你坐，你说的很好；原来嘴巴可以读书，身体也可以读书；有颜色、有大小、真好看。……每一次都有评价，每一次都没有重复学生的话，每一次老师都沉浸在课文中，入境。4.语文课，读书的地方比较多，凡事孩子读的地方，老师把对应的环节用PPT 出示，这样听课的老师知道读的哪里读的什么，孩子也更清楚读的地方。很细心，我也需要多一些细心。

      记得喻老师说他年轻的时候，有空就去听各个学科的课，学习体育的组织教学，学习语文低段老师如何吸引学生注意力，今天我也学着喻老师，用心学习了一次。

      今天关注教学进度，有时我们常常因为这样那样的活动或者教师外出学习而耽误一些课，最后的结果是班和班之间的进度不一样。我在思考：当有两个班进度差异很大的时候怎么办？

     反思：以前，我常常去感进度，让两个差距大的班缩小进度差异，可是慢慢我又会发现，这样做对进度慢得班不合适。学生的思维是一个发展的过程，不能一下子承受那么多知识，而且拉的进度常常对学生是不易的。所以，当我这学期6.3班和6.5班之间的差异相差很多时，我选择了各顾各，班级和班级之间独立进行，不横行比较这个方面。

     今天还发现了一个问题就是我在实验室管理上还欠缺一些经验，怎么样可以让实验室快速有效地利用和收拾整理呢？

反思：带学生的习惯很重要。如：训练学生上课前自觉来领材料，训练学生下课自觉将小组内材料整理收拾好，训练几个小助手课后帮助老师归位，等等。

      前两个星期因为一些别的原因导致下课收拾材料不及时，今天走进实验室就发现特别乱，材料框里的材料混杂，哎，真不像样。要怎么做才能事半功倍呢？思索。。。

  今天发现自己做事情有点没有头绪，至少是没有轻重缓急。上午第二节课没有课就应该为第三、四节课准备好材料再做别的事情，但在那里写明天需要的材料，结果等第二节下课才匆匆忙忙去准备材料。。。应该先做最急的事情，再做最重要的，一定要有序进行。接下来的模型比赛、下周的校内赛课和区课堂申报材料，怎么规划时间来完成呢？

      反思：1.周三做好模型登记工作，周四请模型俱乐部老师送比赛材料过来，周五让孩子们在操场上玩玩。周五上午有时间组织。下周才能组织学生进行比赛。

              2.今天把赛课的教学设计和课件做好了，明天就进行实验的预做和各项准备工作。周四第一次试讲，然后各种试讲和调整进行。

              3.利用周末把要申请的材料整理出来，方便下周和领导讨论。

    今天试教了《电和磁》，按着周宏亮老师的教学思路进行的设计和材料准备。开课很顺利，学生很感兴趣。第一个实验“用通电导线接触指南针”就出现了故障，有2个小组小灯泡无论如何也不亮，小组的孩子眼里流露出无限的失望。其他小组的孩子发现小磁针转动，就像是在验证本已知道的现象，好奇少了些。怎么处理让这里更有趣呢？

    反思：1.发材料给学生前一定要检查。2.在上课前，一切材料都要保密，一定要充足地调动学生的胃口。3，要给学生复习电路知识。

     第三次试讲后，我没有及时来这里更新，也没有就第三次试讲进行反思。我不知道这样是不是陷入到了一种不好状态的漩涡，还是有什么别的原因。别人越上越兴奋，而我是淡定了吗？

     反思：迟来的第三次《电和磁》试讲记录。这一次我仍然发现学生们对导入，对整个实验充满了兴趣，我自己对本课的思路也很清晰，但我找不到新的进展，所以瓶紧了。。。

     迟到的教学反思，记11.25号执教《电和磁》。

     整堂课最大的问题：1.没有细读教材，所以没有能把教材上的文字和图片理解，导致好的资源被荒废。2.实验材料准备不充分，是整堂课的败笔。在第一次引导学生通过接通电流发现电流影响磁针偏转现象时，有几个组的效果并不明显。后来细细找原因，发现给学生准备的材料有问题，现象不明显，学生自然没有发现。学生没有发现，自然不兴奋，只有几个组发现怎能让全班孩子兴奋？？

    反思：1.无论什么原因，要上课前一定要好好地细细地读教材。2.实验材料很关键，老师发现学生实验有问题，一定要把实验有问题的小组材料收集来看看原因出在哪里，哪里暴露问题，就要在哪里找到解决办法。记住欲盖弥彰！

    这一次上课得到了评课老师一定肯定，所以要继续努力。

科学教师就是课前累的，需要把学生的分组实验材料全都直接先检查实验才行的。悠悠老师继续坚持，这样下去肯定收获很大的。

[此贴子已经被作者于2011-11-28 9:40:43编辑过]

材料非常重要，材料准备得到位（有结构），整堂课就成功了一半了。

谢谢楼上的两位好朋友